積極推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研合作新生態(tài)建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話指出，要“強(qiáng)化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力”。以優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于提升高等教育的社會(huì)服務(wù)能力具有重要意義。黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》中，提出了多項(xiàng)科技成果轉(zhuǎn)化工作的相關(guān)改革措施，涉及技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)、概念驗(yàn)證、中試平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)經(jīng)理人、賦權(quán)改革等多方面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，高度重視科技創(chuàng)新。

近年來(lái)，政府、高校、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等多方共同發(fā)力，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、資金鏈深度融合。2021年9月，教育部、科技部啟動(dòng)首批20所高校專業(yè)化國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)建設(shè)試點(diǎn)工作。2024年9月，教育部、江蘇省共建全國(guó)高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，探索高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化新范式。高校作為科技創(chuàng)新的前沿陣地，面臨著前所未有的機(jī)遇，但在科技成果轉(zhuǎn)化方面還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還需探索有效方法，持續(xù)創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)模式，積極推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研合作新生態(tài)的建設(shè)與優(yōu)化。

聚焦創(chuàng)新源頭，建立中國(guó)高校商業(yè)化驗(yàn)證體系

我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化還面臨著科技成果成熟度不高、“不好轉(zhuǎn)”的問(wèn)題。從創(chuàng)新源頭來(lái)看，對(duì)創(chuàng)新概念、基礎(chǔ)研究成果缺乏有組織的、重點(diǎn)明晰的轉(zhuǎn)化驗(yàn)證，影響著我國(guó)高校與科研單位的科技成果轉(zhuǎn)化，以及科技對(duì)產(chǎn)業(yè)支撐作用的發(fā)揮。

科技成果供給側(cè)改革是深化科技與金融、產(chǎn)業(yè)深度融合的關(guān)鍵。技術(shù)成熟度目前按國(guó)際慣例分為1—9級(jí)，高?？萍汲晒夹g(shù)成熟度目前集中在7級(jí)之前且呈低成熟度分布。隨著市場(chǎng)環(huán)境等因素的變化，投資機(jī)構(gòu)開始調(diào)整其投資策略，逐漸關(guān)注這些技術(shù)成熟度較低但具有較大市場(chǎng)潛力和增長(zhǎng)空間的科技成果。但這些存量巨大的低成熟度成果大都有邊界條件不清晰甚至初始條件缺失等風(fēng)險(xiǎn)，而投資機(jī)構(gòu)對(duì)這類早期科技成果不具備大規(guī)模遴選能力，因而投資意愿不高。這就給科技成果的產(chǎn)出方提出了新的命題，即加強(qiáng)科技成果供給側(cè)改革。

概念驗(yàn)證是科技成果供給側(cè)改革的破題關(guān)鍵。概念驗(yàn)證能通過(guò)初始概念驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目驗(yàn)證、中試和熟化驗(yàn)證、市場(chǎng)化公司驗(yàn)證4個(gè)階段，[1]將研究人員的創(chuàng)意或成果轉(zhuǎn)化為可初步彰顯其潛在商業(yè)價(jià)值的技術(shù)雛形，并對(duì)那些不具備商業(yè)開發(fā)前景的設(shè)想加以淘汰，從而降低預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)、判別技術(shù)可行度、提高成果價(jià)值、吸引市場(chǎng)投資，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率。鑒于科技成果需要逐級(jí)熟化，科技成果供給側(cè)改革應(yīng)聚焦于基數(shù)較大的1—3級(jí)成果，使其逐漸具備相應(yīng)的投資價(jià)值并能激發(fā)創(chuàng)投基金的投資熱情。目前，通過(guò)概念驗(yàn)證手段推動(dòng)1—3級(jí)科技成果商業(yè)化的模式已在西方各國(guó)大規(guī)模推廣且成效顯著，有效彌補(bǔ)了高校研發(fā)成果與可市場(chǎng)化成果之間的空白。我國(guó)也廣泛開展了大量基于市場(chǎng)需求和資本驅(qū)動(dòng)的高?？萍汲晒┙o側(cè)改革創(chuàng)新示范。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)方案的通知》，科技部、教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展的實(shí)施意見》，均提出要開展概念驗(yàn)證工作。北京、上海、廣州、深圳、蘇州等10余座城市發(fā)布了與概念驗(yàn)證相關(guān)的政策文件，清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校也率先開始探索建設(shè)概念驗(yàn)證中心，高校對(duì)創(chuàng)新概念的可行性和轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)等的驗(yàn)證意識(shí)與能力逐漸提升。

打造基于概念驗(yàn)證的中國(guó)高校成果商業(yè)化驗(yàn)證體系，打開成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的新局面。對(duì)照發(fā)達(dá)國(guó)家“科技創(chuàng)新—金融資本—產(chǎn)業(yè)承載”的健全鏈條，我國(guó)目前主要面臨兩個(gè)核心問(wèn)題。一是大量1—3級(jí)科技成果不具備轉(zhuǎn)化條件；二是科技金融、產(chǎn)教融合機(jī)制尚不健全，故不能照搬國(guó)外的概念驗(yàn)證中心模式，而應(yīng)該通過(guò)深度分析國(guó)際科技成果轉(zhuǎn)化模式，充分理解概念驗(yàn)證底層邏輯，進(jìn)一步建立符合中國(guó)國(guó)情的高校成果轉(zhuǎn)化模型，打造中國(guó)高校成果商業(yè)化驗(yàn)證體系。以2018年西安交通大學(xué)建立的全國(guó)高校首個(gè)概念驗(yàn)證中心為例，第一階段效仿國(guó)外概念驗(yàn)證中心模式，探索發(fā)揮政府引導(dǎo)資金和政策性科創(chuàng)基金作用。第二階段建立中國(guó)高校成果商業(yè)化驗(yàn)證“2+4模型”，“2”是指高水平研究員、高門檻新技術(shù)兩項(xiàng)科技成果的初始條件，“4”是指商業(yè)認(rèn)知、應(yīng)用場(chǎng)景、產(chǎn)品迭代和團(tuán)隊(duì)合作4項(xiàng)科技成果的邊界條件，以此對(duì)高?？萍汲晒M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的專業(yè)化遴選和商業(yè)化驗(yàn)證。第三階段基于線下工作取得的初步成效，探索“線上概念驗(yàn)證新模式”，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)加以溯源，建成了全球首個(gè)概念驗(yàn)證線上平臺(tái)，為科學(xué)家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賦能，以較低風(fēng)險(xiǎn)和成本兼顧轉(zhuǎn)化效率，幫助科技成果基于市場(chǎng)需求和應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)最小可行性產(chǎn)品的商業(yè)化驗(yàn)證，進(jìn)一步提高驗(yàn)證效率。第四階段建立“分布式概念驗(yàn)證系統(tǒng)”，充分利用高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、工程中心硬件設(shè)施基礎(chǔ)和設(shè)備共享平臺(tái)，建立軟硬環(huán)境相結(jié)合的分布式驗(yàn)證系統(tǒng)，同時(shí)完善驗(yàn)證體系的投入產(chǎn)出商業(yè)化閉環(huán)，將有限的政府公共投入的市場(chǎng)作用最大化發(fā)揮。

聚焦科技金融缺失環(huán)節(jié)，打造早期創(chuàng)投生態(tài)

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，圍繞“緊扣發(fā)展、深化改革、強(qiáng)化激勵(lì)、擴(kuò)大開放”的基本原則，構(gòu)建符合我國(guó)高校的早期創(chuàng)業(yè)投資生態(tài)，是促進(jìn)“四鏈”深度融合、加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路。

當(dāng)前，高校科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在多方面融資困境，具體表現(xiàn)為：一是技術(shù)可交易性差，導(dǎo)致投資者“不敢投”。高校早期科技成果存量規(guī)模大且開展成果轉(zhuǎn)化前缺乏系統(tǒng)梳理，成果好壞都在“一個(gè)籃子里”，容易造成資源的占用、濫用。加之技術(shù)信息不透明、交易過(guò)程不公開，導(dǎo)致技術(shù)在合作洽談環(huán)節(jié)會(huì)反復(fù)經(jīng)歷盡職調(diào)查過(guò)程，影響科技成果轉(zhuǎn)化效率。二是融資渠道較少，導(dǎo)致投資者“不愿投”。從融資角度來(lái)講，雖然國(guó)家不斷引導(dǎo)要“投早、投小、投硬”，各方投資機(jī)構(gòu)在思想上達(dá)成了共識(shí)，但在行動(dòng)上依舊謹(jǐn)慎保守，對(duì)早期科技成果的包容性和友好性差。此外，從實(shí)際對(duì)接的金融機(jī)構(gòu)情況來(lái)看，僅有一些政府科創(chuàng)基金、種子基金、天使基金會(huì)關(guān)注早期科技成果，但保持觀望態(tài)度者居多，能夠做到“扶上馬、送一程”的資本少之又少。從債權(quán)融資角度講，目前銀行的信用貸款、抵押貸款等產(chǎn)品，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的現(xiàn)金流、凈資產(chǎn)等均有明確要求，可貸款額度與企業(yè)實(shí)力正相關(guān)，對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)初期的科研人員來(lái)說(shuō)也不是很友好。

為充分發(fā)揮科技金融作用，催化科技、人才資源轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用成果，政府、高校、企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)等多方主體應(yīng)相互協(xié)作、共同發(fā)力，搭建一個(gè)適合高校早期科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)投生態(tài)。政府通過(guò)戰(zhàn)略引導(dǎo)、框架指導(dǎo)、政策扶持等方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和全面支撐保障作用。高校作為創(chuàng)新端，通過(guò)平臺(tái)開展概念驗(yàn)證，將早期科技成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的投資項(xiàng)目，并通過(guò)做強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，激活資本投入，積極推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的商業(yè)化進(jìn)程；與孵化器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度結(jié)合，共建集“眾創(chuàng)—轉(zhuǎn)化—孵化—加速—產(chǎn)業(yè)化”功能于一體的科創(chuàng)項(xiàng)目培育模式。企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)端，通過(guò)需求牽引創(chuàng)新變革，激發(fā)資本活力；投資機(jī)構(gòu)作為資本端投資加速成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心則在多方協(xié)作中發(fā)揮集聚優(yōu)勢(shì)資源的作用，協(xié)調(diào)政府基金、社會(huì)資本和創(chuàng)投聯(lián)盟等資源，打造科技金融矩陣，為科創(chuàng)項(xiàng)目提供全生命周期的融資服務(wù)，助力項(xiàng)目從初創(chuàng)階段走向成熟。

聚焦產(chǎn)業(yè)賦能提升環(huán)節(jié)，打造技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前技術(shù)轉(zhuǎn)移工作依然面臨區(qū)域間創(chuàng)新資源分布不均、供需對(duì)接不暢等問(wèn)題。堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為核心，構(gòu)建高效協(xié)同的技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)創(chuàng)新要素跨區(qū)域流通，是提升高?？萍汲晒D(zhuǎn)化成效的基石。

推動(dòng)供需精準(zhǔn)對(duì)接是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能提升的前提。無(wú)論是科技成果轉(zhuǎn)化還是產(chǎn)學(xué)研合作都無(wú)法脫離市場(chǎng)獨(dú)立開展。充分了解和掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對(duì)接，有助于實(shí)現(xiàn)資源的高效配置。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，亦能夠引導(dǎo)專家教授有組織地開展科研活動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。例如，西安交通大學(xué)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心聯(lián)合包頭、中衛(wèi)、寧波、日照、清遠(yuǎn)等地科技主管部門開展“科技體檢”專項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)上門梳理企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的需求與難題，為企業(yè)導(dǎo)入相關(guān)資源，精準(zhǔn)識(shí)別產(chǎn)業(yè)存在的短板與不足，在為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供針對(duì)性建議的同時(shí)也可促成開展相應(yīng)研究的高校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)，強(qiáng)化校企科研合作。

因地制宜開展科技服務(wù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能提升的保障。不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源稟賦、經(jīng)濟(jì)水平存在顯著差異，同一地區(qū)不同級(jí)別的行政區(qū)在發(fā)展重點(diǎn)和支持政策上也明顯不同。因此，開展科技服務(wù)切忌“照本宣科”“拿來(lái)主義”，而是需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，尊重不同地區(qū)科技需求、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展方向的多樣性，在充分了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展的基礎(chǔ)上提供符合區(qū)域特色的、極具針對(duì)性的服務(wù)方案。為此，技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)還需將服務(wù)觸手下沉至全國(guó)各地市，通過(guò)設(shè)立1個(gè)地市分中心、N個(gè)區(qū)縣工作站、提供X項(xiàng)專業(yè)服務(wù)的形式，建立起包含“市級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心+區(qū)縣工作站+龍頭企業(yè)工作站+領(lǐng)軍企業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體+飛地孵化器+成果轉(zhuǎn)化基金”的立體聯(lián)動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)賦能平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)將服務(wù)范圍橫向拓展、內(nèi)涵縱向延伸，將科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力與市場(chǎng)應(yīng)用前景有效對(duì)接，深入開展科研攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化。

推動(dòng)創(chuàng)新要素跨區(qū)域流通是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能提升的重要支撐。不同地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)資源、科技創(chuàng)新資源等往往發(fā)展不均衡，地理界限和行政隸屬的約束限制著區(qū)域各要素自由流通。因此，建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移核心節(jié)點(diǎn)就顯得尤為重要。尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)體量偏小、產(chǎn)業(yè)支撐不強(qiáng)、轉(zhuǎn)型困境明顯的地區(qū)來(lái)說(shuō)，亟須打破創(chuàng)新資源區(qū)域壁壘，縮小區(qū)域發(fā)展差距。加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移節(jié)點(diǎn)建設(shè)，打造區(qū)域間協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，在促進(jìn)信息流、資金流和技術(shù)流等跨區(qū)域交換，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展方面都具有重要作用。高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)創(chuàng)新服務(wù)模式，通過(guò)與地方共建“雙飛地”孵化器，在高校設(shè)立“地方政府飛地孵化器”，在地方設(shè)立“高校離岸孵化器”，探索實(shí)踐“飛地創(chuàng)新、離岸孵化、回遷發(fā)展”的創(chuàng)新要素流通新模式。

聚焦人才隊(duì)伍保障，搭建“三位一體”的技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化隊(duì)伍

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出要“加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)理人隊(duì)伍建設(shè)”。技術(shù)經(jīng)理人等技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才在科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的多個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著紐帶作用。為了較好地解決高?？萍汲晒?/span>“不會(huì)轉(zhuǎn)”的問(wèn)題，技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍還需要進(jìn)行更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、專業(yè)的建設(shè)。

加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才篩選的精細(xì)度和培養(yǎng)力度。技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的核心在于技術(shù)的有效傳遞和應(yīng)用。這要求技術(shù)經(jīng)理人必須具備深厚的技術(shù)功底，能夠準(zhǔn)確理解技術(shù)原理、掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，并有能力解決技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中遇到的各種難題。除了技術(shù)能力外，技術(shù)經(jīng)理人還需要具備市場(chǎng)洞察力、商業(yè)談判技巧、項(xiàng)目管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面的綜合能力。這就造成技術(shù)經(jīng)理人的培養(yǎng)工作存在門檻高和周期長(zhǎng)的特性。加之當(dāng)前技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作激勵(lì)機(jī)制不完善，難以真正留住高水平人才。因此，要想成功打造一支專職、專業(yè)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍面臨諸多挑戰(zhàn)，還需通過(guò)“人才畫像”選人、“賽馬模式”用人、“事業(yè)+待遇”模式留人等手段，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才篩選的精細(xì)度和培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。據(jù)科技部科技評(píng)估中心發(fā)布的《中國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化年度報(bào)告（高等院校與科研院所篇）》，截至2023年底，高校院所專職從事科技成果轉(zhuǎn)化的人員近1.79萬(wàn)名。技術(shù)轉(zhuǎn)移工作涉及知識(shí)面廣且應(yīng)用性強(qiáng)，目前多數(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)移從業(yè)人員將技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作簡(jiǎn)單地等同于一般經(jīng)紀(jì)人工作，僅停留在促銷、洽談等淺層次階段，而對(duì)于深入洽談、簽訂合同、合同實(shí)施及項(xiàng)目建設(shè)等深層次工作卻缺乏專業(yè)能力、難以深度參與。加之當(dāng)前技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才評(píng)價(jià)體系尚不完善，培養(yǎng)體系尚不健全，技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍呈現(xiàn)多而不優(yōu)的特征。如果技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作者缺乏專業(yè)評(píng)價(jià)能力，無(wú)法高效判斷成果能否轉(zhuǎn)、怎么轉(zhuǎn)，往往采取高頻次的對(duì)接來(lái)謀取成功概率，不僅影響轉(zhuǎn)化效率，容易造成資源浪費(fèi)，同時(shí)也消耗著企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的信任。為加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，可通過(guò)分類培養(yǎng)的方式，化繁為簡(jiǎn)。一是立足科技成果轉(zhuǎn)孵化全鏈條，培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)理類技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才，專職服務(wù)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)和創(chuàng)投機(jī)構(gòu)，提供“挖掘—培育—推介”精細(xì)化服務(wù)；二是圍繞科技賦能產(chǎn)業(yè)提升，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)理類技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，專職服務(wù)于地方政府及科技型企業(yè)，提供“關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)+共性技術(shù)研發(fā)+前瞻技術(shù)布局”多元化專業(yè)服務(wù)；三是聚焦科技型企業(yè)孵化，培養(yǎng)投資經(jīng)理類技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才，提供“項(xiàng)目梳理—投融資對(duì)接—產(chǎn)業(yè)資源導(dǎo)入”個(gè)性化服務(wù)。通過(guò)組建職能各有側(cè)重、相互銜接的技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍，為產(chǎn)學(xué)研合作新生態(tài)建設(shè)起到支撐保障作用。

科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和眾多參與主體。科技成果轉(zhuǎn)化工作專業(yè)性極強(qiáng)，成熟度等級(jí)不同的項(xiàng)目，所需要素大相徑庭；同一成熟度等級(jí)的不同類型項(xiàng)目，要素匹配模式也不盡相同；不同類型產(chǎn)業(yè)需求要素相去甚遠(yuǎn)，不同層次產(chǎn)業(yè)需求要素匹配模式也迥然不同。因此，要堅(jiān)持“按需匹配”“對(duì)癥下藥”，在高校科技成果轉(zhuǎn)化工作中堅(jiān)持知行合一，在實(shí)踐中深化理解、精準(zhǔn)施策，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的深度融合，方能破解產(chǎn)學(xué)研合作知易行難的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]許強(qiáng)，分階段體系化概念驗(yàn)證是科技成果轉(zhuǎn)化的“牛鼻子”[J].中國(guó)軟科學(xué)，2024（3）.

（作者單位：西安交通大學(xué)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心）

責(zé)任編輯：李景