以經(jīng)典之光堅定文化自信自強

“全民閱讀”自2014年起連續(xù)11次被寫入政府工作報告。隨著全民閱讀活動不斷深化，社會大眾尤其是廣大青少年閱讀的興趣激發(fā)與習慣養(yǎng)成，對堅定文化自立自強至關重要。文化經(jīng)典是一個民族文化基因的載體，是千百年來人民智慧和品格的凝結。2023年3月，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》，提出實施“典耀中華”主題讀書行動；同年11月，《國家語委關于深入實施“典耀中華”主題讀書行動的指導意見》（簡稱“典耀中華”）出臺，為探索形成經(jīng)典閱讀長效機制，培養(yǎng)廣大青少年“一種能力兩種意識”，構建經(jīng)典教育傳承推廣長效體系，指明了方向，劃出了重點。

深刻認識經(jīng)典閱讀的重要意義

黨和國家高度重視閱讀事業(yè)，在今年政府工作報告、國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要等重要規(guī)劃中將全民閱讀工程放在文化建設的重要位置。新時代新要求，在對習近平文化思想精神要義的領悟與遵循中，深入實施主題讀書行動，將進一步引導青少年熱愛中華文化、增強文化自信自強，進而促進教育強國建設和文化強國建設。

經(jīng)典閱讀是貫徹落實立德樹人根本任務的有力舉措。“典耀中華”提出了八項重點任務，事關教育教學、師資培養(yǎng)培訓、品牌活動、數(shù)字賦能、經(jīng)典研究、交流傳播，充分考慮了主題閱讀自身屬性和人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，體現(xiàn)了全鏈條、全要素、全維度的工作思路。特別是將“鑄魂育人”作為基本要求的第一條，將習讀經(jīng)典上升到立德樹人的高度，把引導青少年閱讀經(jīng)典作為立德樹人的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了為黨育人、為國育才的時代要求，回應在新時代落實立德樹人根本任務、建設教育強國、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新使命新要求。

經(jīng)典閱讀是堅定文化自信的實踐路徑。文化自信要從新時代的宏大命題逐步轉化為可以真正踐行的實踐路徑，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊在教育教學實踐中的全面綻放與深度延展，“典耀中華”正是綻放的發(fā)力點、延展的“觸手”。實現(xiàn)文化自信歸根結底是要堅定文化自強，而加強經(jīng)典研究闡釋，促進經(jīng)典閱讀與教育改革發(fā)展、教育教學實踐相結合，能夠通過教育實現(xiàn)經(jīng)典閱讀價值的普及性發(fā)揮，讓除了專家學者以外的更多人能夠掌握從浩如煙海的經(jīng)典中和源遠流長的傳統(tǒng)文化中精準提煉精神內(nèi)核的能力，自立自主地重塑自身精神文明層面的自強，激勵個體對未來充滿希望，奮發(fā)向上，積極進取，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的實踐者。

經(jīng)典閱讀是鑄牢中華民族共同體意識的豐富載體。“四個共同”的中華民族歷史觀、“四個與共”的共同體理念和“五個認同”等鑄牢中華民族共同體意識的重要內(nèi)涵，都能在悠久的歷史中找到蹤跡及依據(jù)，閱讀經(jīng)典正是認識、理解這種由來已久的人文傳統(tǒng)和共同體觀念的極為便利的工具。同時，中華文化經(jīng)典為各民族共有共享，能夠無差別地幫助各族人民應對現(xiàn)代化進程中的精神困惑，為建設中華民族現(xiàn)代文明奠定堅實的文化基礎，傳播好中國聲音、中國理論、中國思想。

落實讀書行動中的高校擔當

“典耀中華”的實施充分考慮了不同教育階段的組織形式和特點。其中，大學作為教育、科技、人才的結合點，應把握“典耀中華”主題讀書行動的重點任務，充分發(fā)揮大學有組織的人才培養(yǎng)與科學研究的作用，優(yōu)化統(tǒng)籌大學優(yōu)質教學科研資源。

項目育人，發(fā)揮大學教學科研項目的牽引作用。教學科研項目是高校建設的主流指標體系之一。立項牽引教學科研活動，開展前瞻性、引領性和示范性的成果培育布局，是高校教師所熟悉的工作方式。“典耀中華”中關于“推動融入教育教學”“加強師資培養(yǎng)培訓”“加強經(jīng)典研究闡釋”“拓展活動空間載體”等重點任務的落實，可以借助教學科研項目來激發(fā)教師熱情，爭取投入、保障并推動成果轉化。例如，有條件的高校要將語言文字、經(jīng)典閱讀等工作納入學校教學科研項目體系，開辟專項通道，引導廣大教師在課程建設、教材建設、教學方式方法改革上熱情投入、大膽創(chuàng)新，打造讀書行動的“源頭活水”；要充分借助知名學者、專家的專業(yè)知識和學術聲望，推動設立學校綜合改革重大項目，爭取學校專項經(jīng)費支持，建立校級職能部門和教學科研單位協(xié)同機制，形成全校理解閱讀、支持閱讀、參與閱讀的工作合力。

平臺育人，發(fā)揮國家語言文字推廣基地輻射作用。國家語言文字推廣基地是新時代教育和語言文字事業(yè)高質量發(fā)展的重要支撐，是在國家通用語言文字推廣普及、中華優(yōu)秀語言文化傳承發(fā)展、語言文字咨政研究等方面發(fā)揮示范、引領、輻射作用的重要平臺。“典耀中華”中關于“做響做亮活動品牌”“促進服務提質增效”“推進經(jīng)典交流傳播”等重要任務，對于學校資源整合要求較高，需要充分發(fā)揮國家語言文字推廣基地的平臺功能和輻射作用。目前，國家基地建設一般依托相關高校設立，與高校特色和辦學實際相結合，突出辦學特色和區(qū)域優(yōu)勢，在空間分布上兼顧輻射區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展。一方面，高校需要考慮學科基礎、推廣應用和文化傳播一體化建設，在組織架構上依托基地建設統(tǒng)籌全校教育教學優(yōu)質資源，為文學、教育和新聞傳播學等與語言文字教育相關的多學科提供發(fā)揮各自學科專業(yè)優(yōu)勢的平臺，承擔理論與實踐研究，形成系列讀本和課程，創(chuàng)新通識教育與傳統(tǒng)文化相融合的課堂新樣態(tài)，打造通識教育校級平臺、海外孔子學院或課堂等，從對內(nèi)和對外兩個角度不斷豐富經(jīng)典育人功能的內(nèi)涵。另一方面，將國家語言文字推廣基地建設與“三全育人”、“五育”并舉綜合改革同部署、同推進，為把習讀經(jīng)典納入學校治理、教師隊伍建設、學生管理、教育教學、質量評價和文明創(chuàng)建的各環(huán)節(jié)、全流程提供了內(nèi)外部條件。這有助于當?shù)馗哔|量完成推普周、“推普助力鄉(xiāng)村振興”、《中國詩詞大會》省賽選拔、漢語橋選拔、經(jīng)典潤鄉(xiāng)土等重要活動。

課程育人，打造高質量經(jīng)典閱讀主題課程群。課程是人才培養(yǎng)的基本單元和核心要素，“加強中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當代經(jīng)典閱讀”關鍵靠課程。現(xiàn)階段，除了少部分專業(yè)開設相關的專業(yè)類課程，經(jīng)典閱讀主題課程在多數(shù)情況下屬于第二課堂性質的校園文化品牌，由學校學生工作主管部門來推動，以學生興趣或文化建設需要為導向，缺少學校層面的系統(tǒng)設計和廣大教師的主動參與，缺乏學校正規(guī)課程體系的標準規(guī)范。因此，有條件的院校，可以由學校主管教育的職能部門牽頭推動課程建設工作，將經(jīng)典閱讀納入學校人才培養(yǎng)方案，成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的學分課程。

數(shù)字育人，以數(shù)智化賦能經(jīng)典閱讀提質增效。黨的二十大報告提出：“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！边@一重要部署，充分體現(xiàn)了數(shù)字化在促進全民終身學習中的戰(zhàn)略定位和重要價值?！暗湟腥A”將“提高數(shù)字賦能水平”作為重要任務，這有助于促使高校在聚焦平臺資源建設和多元傳播推廣方面，探索完善“導—讀—寫（講）—評”一體化的“智能+”經(jīng)典閱讀新模式，豐富經(jīng)典閱讀形態(tài)和體驗。例如，在技術創(chuàng)新上，將學校圖書館、信息中心機構等部門納入國家語言文字推廣基地建設范圍，將經(jīng)典閱讀列入智慧校園和學校信息化工作重點，爭取學校圖書館、信息中心機構等部門海量、優(yōu)質的圖書資源和信息化技術支撐，推動經(jīng)典閱讀的數(shù)字化轉型。在課程建設上，大力推進線上課程和線上線下混合式教學，推動優(yōu)秀的校本通識核心課程上線中國大學慕課、國家智慧教育平臺、全球中文學習平臺、“學習強國”學習平臺、中國文字博物館等國家級平臺，深入發(fā)揮服務作用。

加強讀書行動常態(tài)化、長效化探索

一分部署、九分落實。“典耀中華”主題讀書行動推廣實施的難點還是在于統(tǒng)籌協(xié)調和長效機制建設，特別是要加強組織領導、強化統(tǒng)籌協(xié)調、構建長效機制和加強宣傳推廣，多措并舉推動閱讀行動常態(tài)化、長效化。

探索形成長效機制并不斷完善。高校語言文字工作部門往往設置偏虛，與校內(nèi)語委單位協(xié)同不足，對校內(nèi)外優(yōu)質社會公共資源缺乏統(tǒng)籌力度，較難形成強勁工作合力。為此，還需要充分發(fā)揮黨建引領功能，提高師生政治站位，將“典耀中華”主題讀書行動上升到“落實立德樹人根本任務，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“推進文化自信自強，服務鑄牢中華民族共同體意識，助力建設中華民族現(xiàn)代文明”的政治高度，作為書記主抓、校長負責的“一把手工程”；同時將其與“三全育人”、“五育”并舉改革同部署、同落實，納入高等教育本科教學審核評估指標體系。在這個過程中，學校本科教育管理部門作為牽頭單位，協(xié)同校內(nèi)多部門和教學科研單位共同推進，加強與宣傳部、團委等部門深度協(xié)作，聯(lián)合推出覆蓋全校師生的閱讀品牌活動，使得“典耀中華”主題讀書行動成為全體師生共有的行動自覺。

服務于青少年能力培養(yǎng)。“典耀中華”行穩(wěn)致遠和走實走深的關鍵在于以學生成長成才為中心，切實提升青少年能力和素養(yǎng)，核心在于高質量師資隊伍建設，基礎在于社會公共資源配置保障。學校要將提高大學生語言文字應用能力，培養(yǎng)具有“一種能力兩種意識”（即語言文字應用能力和自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識、自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化的意識）學生的目標納入學校人才培養(yǎng)方案，明確語言文字應用能力及標準并納入畢業(yè)要求。支持高校加強高質量教師隊伍建設，鼓勵開設大學語文、應用文寫作、口語表達、經(jīng)典誦讀等語言文化相關課程；加強語言政策和語言國情教育，強化語言文明教育，引導學生養(yǎng)成良好的語言習慣。加大普通話培訓測試力度，為畢業(yè)生就業(yè)從事相關職業(yè)達到國家規(guī)定的普通話水平提供支持。

加強經(jīng)典教育傳承推廣體系建設。習近平總書記指出“建設教育強國，龍頭是高等教育”。貫穿大中小幼的經(jīng)典教育傳承推廣體系，也需要發(fā)揮高等教育的龍頭地位和作用。大學有著豐富的教育教學優(yōu)質資源，有著健全的科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)制度體系，有著前沿的科教融匯、產(chǎn)教融合、學科交叉實踐場域，要引領“書香校園”建設，將經(jīng)典教育傳承與基礎教育相銜接，與人才培養(yǎng)早發(fā)現(xiàn)和超常規(guī)選拔相結合，與服務鄉(xiāng)村振興和促進中西部地區(qū)教育發(fā)展相結合，建課程、建教材、建平臺，送師資、送課程、送資源，真正肩負起引領“典耀中華”主題讀書行動的時代責任與歷史使命。

引領全社會誦讀經(jīng)典、深化閱讀、傳承文化，有利于堅定文化自信，實現(xiàn)文化自強，構筑中華民族共有精神家園。

（作者袁凱系山東大學國家語言文字推廣基地辦公室主任，商珊系山東廣播電視臺融媒體資訊中心編導）

《中國民族教育》2024年第4期