培育教育家精神 助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。弘揚(yáng)教育家精神，是新時(shí)代對(duì)教師的要求，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求，是以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的要求。如何踐行教育家精神，培養(yǎng)一大批教育家，已經(jīng)成為國(guó)家教育改革發(fā)展的迫切需要，也成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要訴求。立足新時(shí)代，教育家精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵與文化特質(zhì)，不僅需要自我教育，更需要通過(guò)職前職后一體化培養(yǎng)、健全榮譽(yù)表彰體系、營(yíng)造尊師重教環(huán)境等 多方面措施共同予以培育。

弘揚(yáng)教育家精神是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在需要

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，要總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。教師是立教之本、興教之源、強(qiáng)教之基。教師是教育發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)教育發(fā)展的第一動(dòng)力。培養(yǎng)一支具有教育家精神的教師隊(duì)伍，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人力支撐。

當(dāng)前，我國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織的特殊歷史時(shí)期，國(guó)內(nèi)外各種社會(huì)思潮相互激蕩。倡導(dǎo)新時(shí)代教育家精神，提升社會(huì)各界對(duì)教育家精神的共同價(jià)值認(rèn)同，可以極大增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的感召力、凝聚力和引領(lǐng)力，是加快推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化尤其是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵力量，可以為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化筑牢精神支柱。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)離不開教師隊(duì)伍關(guān)鍵作用的發(fā)揮。具體到教師隊(duì)伍建設(shè)上來(lái)，古今中外，教育家精神是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的文化符號(hào)，是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的精神力量，更是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的精神豐碑。通過(guò)培育教育家精神，可以為廣大教師塑造諸多值得模仿、學(xué)習(xí)的教書育人榜樣楷模，激發(fā)教師的生命活力，引導(dǎo)廣大教師積極主動(dòng)謀求專業(yè)發(fā)展、涵養(yǎng)高尚師德。

教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐要求

習(xí)近平總書記從六個(gè)方面歸納新時(shí)代的教育家精神，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。這六個(gè)方面的精神追求立意高遠(yuǎn)，落實(shí)到教師實(shí)踐層面，可歸納為以下五項(xiàng)要求。

第一，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。堅(jiān)定政治立場(chǎng)是教育家精神的根本底色。自古以來(lái)的教育家都胸懷“國(guó)之大者”，心系家國(guó)，把救國(guó)救民、強(qiáng)國(guó)報(bào)國(guó)作為自己的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，傾心教育來(lái)改造社會(huì)和環(huán)境。于漪正是因?yàn)橛辛恕拔乙粋€(gè)肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)”的堅(jiān)定政治信仰，并將之作為終生奮斗的目標(biāo)、始終不變的精神追求，才奠定了她成為新時(shí)代人民教育家的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今的教育家精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第二，厚植教育情懷。正所謂“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，厚植教育情懷、對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱忱是教育家精神的核心。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知厚植教育情懷的理想信條和真實(shí)寫照。教育情懷是教育專業(yè)精神的內(nèi)在文化寫照，教育工作者應(yīng)始終懷揣興學(xué)重教的教育情懷，充分認(rèn)識(shí)教書育人、教育強(qiáng)國(guó)的重要作用，對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)無(wú)比敬愛(ài)，對(duì)教書育人無(wú)比喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)盡關(guān)愛(ài)，對(duì)所屬專業(yè)領(lǐng)域無(wú)窮鐘愛(ài)，始終將教書育人作為自己最崇高、最偉大、最敬仰、最光榮的事業(yè)，并將這種情懷矢志不渝地付諸日常教育教學(xué)活動(dòng)和一言一行中，將其作為“育人之樂(lè)”。

第三，引領(lǐng)高尚師德。高尚師德是教育家精神行穩(wěn)致遠(yuǎn)的保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”。言為士則，行為世范。牢牢守住師德底線、堅(jiān)決不碰師德紅線，是合格教師應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。而具有教育家精神的教師，應(yīng)做到“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一，以身作則踐行更高標(biāo)準(zhǔn)的道德實(shí)踐規(guī)范，主動(dòng)成為高尚師德的引領(lǐng)者和示范者，如此，才能更有底氣地做好學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的引路人，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩?。

第四，深耕教育教學(xué)。堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地、深耕教學(xué)一線是教育家精神的根本。縱觀古今，不管是“萬(wàn)世師表”的孔子，“人民教育家”陶行知，還是新時(shí)代“人民教育家”于漪、衛(wèi)興華、高銘暄，都矢志不渝、一生只為一事來(lái)，扎根課堂教學(xué)主陣地，深諳教育教學(xué)規(guī)律，把潛心教學(xué)、知識(shí)傳承、薪火相傳作為教師的第一天職，將“講好每一節(jié)課”作為安身立命之本。具有教育家精神的師者，無(wú)一不具備深耕精神、創(chuàng)新精神、反思精神和孜孜不倦精神。具有教育家精神的師者，需要深耕教育教學(xué)，聚焦所屬專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域，堅(jiān)持潛心鉆研、精益求精；需要銳意改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐；需要對(duì)所教知識(shí)、課堂持續(xù)反思，不斷超越自我；需要保持誨人不倦的職業(yè)修養(yǎng)。

第五，促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)。促進(jìn)所屬學(xué)術(shù)社群、學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)生產(chǎn)與理論創(chuàng)新，是教育家精神的內(nèi)在要求。形成獨(dú)具風(fēng)格且卓有成效的教育思想和實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)與理論創(chuàng)新，是具有獨(dú)立學(xué)術(shù)人格的教育家的最高專業(yè)追求。以新時(shí)代三位“人民教育家”為例，他們都以“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”為志向，都為本學(xué)科領(lǐng)域探索了中國(guó)話語(yǔ)體系構(gòu)建的路徑和方法，創(chuàng)生和凝練了中國(guó)話語(yǔ)的理論價(jià)值和實(shí)踐貢獻(xiàn)。高銘暄教授秉承“教育乃我之事業(yè)，科學(xué)乃我之生命”的人生信條，成為中國(guó)特色刑法科學(xué)體系的奠基人和設(shè)計(jì)者、法學(xué)教育中國(guó)化的首倡者和踐行者。衛(wèi)興華教授立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國(guó)，運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推進(jìn)了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國(guó)化、時(shí)代化。于漪提出了“教文育人”的語(yǔ)文教育思想，主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

教育家精神的培育策略

弘揚(yáng)教育家精神是一項(xiàng)需要政府、社會(huì)、學(xué)校都發(fā)揮積極作用的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)需要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)、制度建設(shè)、氛圍營(yíng)造的長(zhǎng)期工程。[1]弘揚(yáng)和培育教育家精神，需要從教育工作者自我教育、職前職后貫通培養(yǎng)、培植寬松氛圍、革新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面協(xié)同發(fā)力。

堅(jiān)持自我教育，堅(jiān)守課堂教學(xué)陣地，厚植教育情懷。教育家的成長(zhǎng)與教育家精神的培育，不是一蹴而就的，而是一個(gè)周期漫長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜、道路艱辛的內(nèi)外兼修過(guò)程。這就要求教育工作者堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，躬身自省，實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒、自我認(rèn)知、自我規(guī)劃與自主發(fā)展，形成原創(chuàng)的教育理念、獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格，朝著六個(gè)方面的教育家精神內(nèi)涵不斷努力。首先，教育工作者要把教書育人的工作放置于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的中華民族千秋偉業(yè)的宏大背景中，放到立德樹人的使命中，時(shí)刻胸懷“國(guó)之大者”，厚植教育情懷。其次，教育工作者要以具有教育家精神的榜樣楷模為標(biāo)桿，見(jiàn)賢思齊、反思奮進(jìn)。最后，不管是一線教師還是教育管理者，都要堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，培育、凝練“差異化唯一”的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)主張、教育理念，形成原創(chuàng)之思想、獨(dú)立之精神、獨(dú)特之風(fēng)格，為所屬學(xué)術(shù)社群與中華文明作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。

職前職后貫通，培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同發(fā)力，提升綜合素養(yǎng)。除了自我培養(yǎng)、自我教育，系統(tǒng)、科學(xué)、精準(zhǔn)的教育家精神培養(yǎng)體系建構(gòu)對(duì)于教育家的快速成長(zhǎng)與教育家精神的培育也具有極大促進(jìn)作用。習(xí)近平總書記指出：“干部成長(zhǎng)規(guī)律決定了干部培養(yǎng)要有足夠時(shí)間，不僅著眼未來(lái)5年、10年，更要著眼未來(lái)15年、20年乃至更長(zhǎng)時(shí)間。”[2]為此，需要堅(jiān)持職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合、集中理論學(xué)習(xí)與分段跟崗研修相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與共同體研討相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的原則，全方位、全天候、全時(shí)期精準(zhǔn)培育教育家精神，以持續(xù)提升教師的綜合素養(yǎng)，助力其行穩(wěn)致遠(yuǎn)。高校與教育行政管理部門需要將弘揚(yáng)和培育教育家精神融入職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)全過(guò)程，健全培養(yǎng)方案，以人民教育家為精神豐碑和榜樣楷模，幫助師范生堅(jiān)定理想信念、端正價(jià)值觀念、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

培植寬松氛圍，健全榮譽(yù)表彰體系，激發(fā)發(fā)展動(dòng)能。一個(gè)教育家的教育思想、教育實(shí)踐只有得到社會(huì)廣泛認(rèn)可才可能產(chǎn)生影響。這種社會(huì)廣泛認(rèn)可，首要前提是，各級(jí)政府與教育行政部門對(duì)教育家的評(píng)價(jià)、表彰、認(rèn)定與宣傳。政府和社會(huì)各界要培植寬容的社會(huì)氛圍，摒棄狹隘的教育家內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造“人人都能成為教育家”的良好輿論環(huán)境，為教育家的成長(zhǎng)成才和教育家精神的培育搭建廣闊的專業(yè)發(fā)展與展示平臺(tái)。要鼓勵(lì)各級(jí)人民政府、教育行政部門建立健全教師榮譽(yù)表彰制度，完善教師榮譽(yù)體系，省、市、縣（區(qū)）分別增設(shè)功勛教育家、教育名家、教育大家、教育世家等各類榮譽(yù)稱號(hào)，建立相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)的“教育家工作室”，并給予各項(xiàng)配套政策支持，為教育改革發(fā)展培育更多的教育家型教師。同時(shí)，應(yīng)加大保障宣傳力度，營(yíng)造全民尊師重教的良好社會(huì)氛圍。

革新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，完善保障機(jī)制。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)“破五唯”、實(shí)施“四個(gè)評(píng)價(jià)”等作出了一系列新部署，為激發(fā)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、培育教育家精神、助力優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為教育家奠定了良好基礎(chǔ)。應(yīng)建立以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系。應(yīng)賦予校長(zhǎng)更大的辦學(xué)自主權(quán)、為一線教師松綁加壓，為教育家精神的培育提供寬松環(huán)境、為教育家的成長(zhǎng)與進(jìn)階創(chuàng)造自主發(fā)展的空間。同時(shí)，加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，承擔(dān)對(duì)各項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策落實(shí)情況的督導(dǎo)評(píng)估、檢查驗(yàn)收、質(zhì)量監(jiān)測(cè)的法定職責(zé)，讓教育督導(dǎo)“長(zhǎng)牙齒”，切實(shí)保障教師合法權(quán)益和工資待遇，解決教師專業(yè)發(fā)展的后顧之憂，讓其安心堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，潛心從教。

當(dāng)前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國(guó)家行列。實(shí)現(xiàn)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，需要依靠一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍和一大批具有教育家精神的教育工作者筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。我們要努力營(yíng)造良好教育家精神培育氛圍，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。  

參考文獻(xiàn)：

[1]于京天.弘揚(yáng)教育家精神 教育干部要率先垂范[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2023（10）.

[2]習(xí)近平.在全國(guó)組織工作會(huì)議上的講話[J].當(dāng)代黨員，2018（19）.

（作者王成龍，系國(guó)家教育行政學(xué)院教育行政教研部助理研究員）

*本文系國(guó)家教育行政學(xué)院2022—2024年度重點(diǎn)課題“教育鄉(xiāng)村振興研究”（批準(zhǔn)號(hào)：039 / 22015）的階段性研究成果。

《中國(guó)民族教育》2024年第2期