教育從“心”出發(fā)——中國(guó)兒基會(huì)第三次面向貴州黔西南地區(qū)開(kāi)展的教師培訓(xùn)活動(dòng)綜述

大家圍成一圈，在老師的帶領(lǐng)下，隨著歡快的音樂(lè)，一起有節(jié)奏的舞動(dòng)著，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容，充滿了歡樂(lè)……看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得這是一堂愉快的音樂(lè)課或者舞蹈課？其實(shí)，這是中國(guó)兒童少年基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)兒基會(huì)）第三次面向貴州黔西南地區(qū)開(kāi)展的教師培訓(xùn)活動(dòng)，這堂課講的是教育戲劇在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)該是一個(gè)脫離語(yǔ)境、孤立記憶語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是在語(yǔ)境中理解、探究、建構(gòu)語(yǔ)言意義的過(guò)程。教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，以戲劇的方式開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了豐富的語(yǔ)境，也為學(xué)生提供了整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方法，讓參加培訓(xùn)的黔西南地區(qū)老師們眼前一亮。

7月24日，為了進(jìn)一步推動(dòng)貴州黔西南地區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，中國(guó)兒基會(huì)特別邀請(qǐng)50名來(lái)自黔西南地區(qū)15所中學(xué)的初中英語(yǔ)老師到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程設(shè)計(jì)，以及心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等多元化的教學(xué)視角，幫助黔西南教師提升英語(yǔ)教學(xué)水平和教育理念。

熱忱期待，收獲滿滿

“出發(fā)前，發(fā)現(xiàn)有很多培訓(xùn)內(nèi)容正是自己平時(shí)在教學(xué)中感到困惑的，所以對(duì)培訓(xùn)很期待。幾天的學(xué)習(xí)下來(lái)，我感覺(jué)收獲滿滿，之前的疑惑都有了解答，在以后的教學(xué)中思路更清晰了?！辟F州省黔西南安龍縣灑雨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師王禮艷說(shuō)。

安龍縣棲鳳街道旭輝學(xué)校英語(yǔ)教師王婷婷上高中時(shí)，曾一直夢(mèng)想著能考到北外，遺憾的是，高考時(shí)她以幾分之差與北外失之交臂。如今，有機(jī)會(huì)來(lái)北外學(xué)習(xí)，終于圓了她的“北外夢(mèng)”。一周的培訓(xùn)，不僅讓王婷婷學(xué)習(xí)到更科學(xué)的授課技巧，也學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念。她希望回到家鄉(xiāng)之后，能與學(xué)校里的其他老師積極交流，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化成更易于學(xué)生接受的形式和內(nèi)容。

安龍縣棲鳳街道旭輝學(xué)校英語(yǔ)教師李朝英是這50位英語(yǔ)老師里教齡最長(zhǎng)的，有著26年的教齡。2019年，她原本有機(jī)會(huì)來(lái)參加中國(guó)兒基會(huì)的培訓(xùn)，但因?yàn)閻?ài)人生病要做手術(shù)，遺憾放棄了那次機(jī)會(huì)。4年之后，李朝英的培訓(xùn)終于成行。她說(shuō)，在之前的教學(xué)中，很多方法和理念“都是零零散散的”，觀念也有些落伍，這次培訓(xùn)把過(guò)往許多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法“一下子串了起來(lái)”，還學(xué)習(xí)了最新的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)技巧，讓她受益匪淺。

刷新認(rèn)知，豁然開(kāi)朗

新知識(shí)、新理念的輸入，除了拓展黔西南地區(qū)老師們的知識(shí)面和視野，還常常會(huì)顛覆一些他們過(guò)往的認(rèn)知，老師們也談了他們的感受。

王婷婷說(shuō)：“那天的課上，莫嘉琳教授給我們展示了一張圖片，上面的英文顛倒錯(cuò)亂，還缺少字母。她告訴我們，有5%的人有閱讀障礙，他們看到的字跟我們是不一樣的。我這才明白，原來(lái)有些孩子并不是不想學(xué)，而是他們有障礙和困難。還有一個(gè)特別刷新我認(rèn)知的是付學(xué)軍老師的一句話，她說(shuō)‘跟學(xué)生打交道，不是拳頭對(duì)拳頭’，比如學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，老師不要只追著問(wèn)‘你為什么沒(méi)交作業(yè)’，而是要嘗試讓學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)，這才是正確的方式和方向——朝向教育的方向，而不只是教學(xué)。如果你只知道抓著孩子追問(wèn)或者質(zhì)問(wèn)‘原因’，那么孩子不開(kāi)心，老師也不開(kāi)心，最終是兩敗俱傷。付老師說(shuō)，這不是給學(xué)生臺(tái)階下，而是要給他們臺(tái)階上，這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大。”

李朝英分享了他的感悟：“通過(guò)培訓(xùn)我明白了一件事，如果一個(gè)孩子的能力沒(méi)有達(dá)到當(dāng)下的水平，我們是可以讓孩子進(jìn)行低年級(jí)的學(xué)習(xí)的，比如九年級(jí)的學(xué)生，可以去學(xué)習(xí)和練習(xí)八年級(jí)或者七年級(jí)的內(nèi)容，讓他們一步步、循序漸進(jìn)地趕上來(lái)。教學(xué)要根據(jù)每一個(gè)孩子的具體能力情況，而不是固定在學(xué)生當(dāng)下的階段。”

教書(shū)育人，從“心”出發(fā)

王婷婷說(shuō)：“史老師是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，帶過(guò)許多屆學(xué)生。那天給我們上完課，她又用了很長(zhǎng)時(shí)間給我們答疑解惑，把自己所知道的無(wú)私地分享給我們這些鄉(xiāng)村教師，讓人特別感動(dòng)?！?/p>

“英語(yǔ)高級(jí)教師、興義民族師范學(xué)院副教授雷軍老師說(shuō)，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是立德樹(shù)人的過(guò)程，我們并不需要在剛開(kāi)始就拿一個(gè)很大的‘育人’的帽子，而是要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，讓學(xué)生們慢慢體會(huì)?！蓖醵Y艷說(shuō)，她教過(guò)的班級(jí)里也有比較調(diào)皮的孩子，別的老師都覺(jué)得這些孩子很難教，但王禮艷卻不覺(jué)得。她跟這些孩子們玩在一起，陪他們打乒乓球、跟他們聊天，像朋友一樣相處。孩子們慢慢開(kāi)始愿意聽(tīng)她的課，在課堂上嘗試著發(fā)言，成績(jī)也有了穩(wěn)步提升，得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)后，在學(xué)校的表現(xiàn)也越來(lái)越好，形成了良性循環(huán)。

其實(shí)身為教師，不僅要學(xué)習(xí)更多更新的教學(xué)方法，也要懂得“教學(xué)即是育人”，更要懂得把愛(ài)的情感與每個(gè)孩子聯(lián)系在一起。教育是心心相印的活動(dòng)，從“心”出發(fā)，才能抵達(dá)對(duì)方的內(nèi)心。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 張欣）