依托“大思政課”促進(jìn)高校勞動(dòng)教育成效的提升

[摘 要]當(dāng)前，各高校積極探索勞動(dòng)教育的有效途徑。要從“大思政課”的視角，認(rèn)識(shí)高校勞動(dòng)教育的定位；要建構(gòu)大師資體系，使勞動(dòng)與教育高度融合；要使校園課堂與“社會(huì)大課堂”結(jié)合，不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地；要用好大資源平臺(tái)，使之貫穿勞動(dòng)教育全程。

[關(guān)鍵詞]大思政課；勞動(dòng)教育；實(shí)效

2018年全國教育大會(huì)提出了“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）頒布實(shí)施，為高校勞動(dòng)教育提供了基本遵循，標(biāo)志著勞育與德育、智育、體育、美育相融合，成為高校育人的目標(biāo)取向。根據(jù)《意見》要求，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），勞動(dòng)教育正式進(jìn)入高校育人的教學(xué)體系。自此，各高校大都從本校的實(shí)際出發(fā)積極探索勞動(dòng)教育的有效途徑。2022年7月，教育部等十部門發(fā)布了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《工作方案》），“大思政課”建設(shè)以前所未有的力度推進(jìn)。我們認(rèn)為，《工作方案》的頒行，對《意見》的落地實(shí)施、快速提升高校勞動(dòng)教育的成效提供了重要依托，是實(shí)施好高校勞動(dòng)教育的重要抓手。

從“大思政課”視角認(rèn)識(shí)高校勞動(dòng)教育定位

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是“大思政課”課程群重要組成部分，是“大思政課”不可或缺的教育內(nèi)容。

勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，決定了其思想政治定位。勞動(dòng)是馬克思、恩格斯研究人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的邏輯起點(diǎn)。在馬克思、恩格斯看來，勞動(dòng)是人類歷史活動(dòng)的起點(diǎn)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，使人與動(dòng)物得以區(qū)分開來；勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，人類在勞動(dòng)中建立起了豐富的社會(huì)交往與聯(lián)系，是人類社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)；勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，是商品價(jià)值的唯一來源，同時(shí)勞動(dòng)也創(chuàng)造了社會(huì)精神財(cái)富。從人類社會(huì)發(fā)展的視角來看，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。   

高校勞動(dòng)教育事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人。高校勞動(dòng)教育，其目的就是使學(xué)生能夠透徹理解馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)與人、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與資本、勞動(dòng)與社會(huì)主義社會(huì)等問題的觀點(diǎn)，形成馬克思主義勞動(dòng)觀；要讓學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)清社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系鮮明特征；幫助學(xué)生大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理；樹立平等勞動(dòng)觀，尊重普通勞動(dòng)者，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，自覺培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育與思想政治教育在育人目標(biāo)上是一致的。勞動(dòng)教育，就是要通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生鞏固馬克思主義勞動(dòng)觀，豐富勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育的核心體現(xiàn)在“育”上，它重在強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心、外化于行的價(jià)值觀的培育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成積極的價(jià)值觀念與完善的道德品格，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)、鍛煉過硬的本領(lǐng)、堅(jiān)定理想信念，激發(fā)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力，強(qiáng)化其在勞動(dòng)教育中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。系統(tǒng)科學(xué)的勞動(dòng)教育，對大學(xué)生的立德和成才可以產(chǎn)生立體化的作用，具體表現(xiàn)為是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育之于樹德，在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、誠實(shí)守信、遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德；勞動(dòng)教育之于增智，在于使學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中檢視專業(yè)教育習(xí)得的專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成觀察、探究、反思、創(chuàng)造的習(xí)慣和能力；勞動(dòng)教育之于強(qiáng)體，在于通過勞動(dòng)來磨礪體力、鍛造意志、健康身心，塑造健全人格與高尚品格；勞動(dòng)教育之于育美，在于在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、完善美，形成科學(xué)、健康、高尚的審美觀。

勞動(dòng)教育的時(shí)代要求，充分體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。《意見》特別指出，學(xué)校勞動(dòng)教育必須體現(xiàn)時(shí)代特征，要“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化?！秉h的二十大把教育、科技、人才確定為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，作出了深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的全面戰(zhàn)略部署，要求“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。為新征程高校勞動(dòng)教育指明了方向。文化強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)的提出，給青年大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供了豐富的領(lǐng)域和平臺(tái)；以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等為標(biāo)志的新科技元素為現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)注入了新的內(nèi)涵，各種新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，必定激發(fā)更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，會(huì)打造出更多的新賽道，為青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新機(jī)遇。

建構(gòu)大師資體系，使勞動(dòng)與教育高度融合

勞動(dòng)教育的實(shí)施的效果，教師是關(guān)鍵。但與其他學(xué)科教學(xué)不一樣，作為融科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性、社會(huì)性于一體的勞動(dòng)教育，其教師隊(duì)伍必須由不同類型教師組成?！吨笇?dǎo)方案》適時(shí)地提出了“構(gòu)建大師資隊(duì)伍”目標(biāo)，這必將是一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外兼?zhèn)?、理論與實(shí)踐兼顧的師資隊(duì)伍，這也正是勞動(dòng)教育所需要的，完全能夠做到共建共用共享。

明確馬克思主義學(xué)院職責(zé)，實(shí)施高水平的勞動(dòng)理論教學(xué)。馬克思主義學(xué)院是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的主陣地，勞動(dòng)教育作為高校思想政治教育的一門基本課程，必須成為馬克思主義學(xué)院系列思政課的構(gòu)成部分。經(jīng)過多年實(shí)踐，許多高校為綜合性強(qiáng)、需要整合全校資源和力量的課程，如“形勢與政策”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”等都成立專門的教研室，實(shí)行專兼結(jié)合，整合全校資源實(shí)施課程教學(xué)。在理論教學(xué)部分，馬克思主義學(xué)院要安排精干力量組織教學(xué)，通過系統(tǒng)的勞動(dòng)觀教育，充分激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。在實(shí)踐部分，教研室要發(fā)揮理論引領(lǐng)作用，整合和協(xié)調(diào)校內(nèi)校外、第一第二課堂的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，健全勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。

把勞動(dòng)教育納入課程思政，使勞動(dòng)觀教育貫穿課程教學(xué)全過程。為了進(jìn)一步提升課程思政實(shí)施效果，造就“大思政課”的生動(dòng)局面，《指導(dǎo)方案》特別提出了全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的目標(biāo)：教育部要組建高等學(xué)校課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研制普通本科專業(yè)類課程思政教學(xué)指南，組織開展高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，建設(shè)一批課程思政系列共享資源庫；建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心?？山＜娼Y(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍?！叭恕笔菍W(xué)校育人理想模式，學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)都有豐富的育人要素?！兑庖姟吩诙嗵幪岬揭煤脤W(xué)校的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)場所，逐步建好配齊勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐教室、實(shí)踐基礎(chǔ)，豐富勞動(dòng)教育資源。

不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地

勞動(dòng)教育不能滿足于在教室里種田、在黑板上勞動(dòng)?！兑庖姟分忻鞔_提出，勞動(dòng)教育要“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，提升育人實(shí)效性”；要大力拓展實(shí)踐場所，滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求?！豆ぷ鞣桨浮穭t具體地規(guī)劃了教育部門要會(huì)同有關(guān)部門，分專題設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地?？梢韵胍?，一批批既能滿足勞動(dòng)教育需要，又足以支撐“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)基地將迅速長成，建立健全開放共享機(jī)制，服務(wù)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)所需，則是不二選擇。

不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)基地，大力拓展校外基地是根本。高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會(huì)功能，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。首先，要按照《意見》的要求，在相近的農(nóng)村地區(qū)，安排相應(yīng)土地、山林、草場等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地；在城鎮(zhèn)，確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)踐場所。其次，實(shí)踐教學(xué)基地的選擇和設(shè)置要有總體規(guī)劃和綜合考慮，對于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，職業(yè)院校和高等學(xué)校要建立學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)，行業(yè)企業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，雙方共同管理的勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須清晰該基地設(shè)置的目的、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的安全保障機(jī)制和制度、學(xué)生參加勞動(dòng)的報(bào)酬以及校企雙方的權(quán)利義務(wù)等。最后，整合雙方教育資源，充分發(fā)揮基地的人才資源優(yōu)勢，在基地建立勞模工作室、技能大師工作室，設(shè)置榮譽(yù)教師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師崗位等，形成穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

用好校內(nèi)現(xiàn)有勞動(dòng)教育基地，使勞動(dòng)教育貫穿育人全過程。在高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，還必須高度重視校內(nèi)勞動(dòng)場所的利用，這是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣不可或缺的勞動(dòng)教育場景。高校應(yīng)改變以往的管理方式，加以現(xiàn)代性創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加符合時(shí)代變化的校內(nèi)勞動(dòng)場域。比如，學(xué)校校園分區(qū)域的保潔與美化，可以設(shè)定一般性標(biāo)準(zhǔn)和要求，在符合校園整體布局規(guī)劃的前提下，鼓勵(lì)班級(jí)自主設(shè)計(jì)、自主美化和保潔，利用勞動(dòng)教育實(shí)踐課的時(shí)間完成；改變校園教室、學(xué)生宿舍衛(wèi)生保潔現(xiàn)有安排，變保潔員完成為帶隊(duì)完成，每天在固定時(shí)間安排學(xué)生值日，由保潔員帶隊(duì)，減少保潔員數(shù)量；建立學(xué)生參與食堂管理和服務(wù)的制度，安排學(xué)生到食堂輪值，參與食堂勞動(dòng)和管理；學(xué)校的圖書館、博物館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也是校內(nèi)很好的勞動(dòng)教育場所，可以充分挖掘利用。

用好大資源平臺(tái)，使之貫穿勞動(dòng)教育全程

《意見》明確要求，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式。充分依托好“大思政課”建設(shè)的大資源平臺(tái)，對推動(dòng)勞動(dòng)教育的深化，有著重要的意義和價(jià)值。

借助“云上大思政課”平臺(tái)，努力豐富勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容。首先，要運(yùn)用“云上大思政課”平臺(tái)，大力弘揚(yáng)中華民族崇尚勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，所謂“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，要充分挖掘古人勞動(dòng)的智慧和深邃見解，展現(xiàn)五千年文明史凝聚勞動(dòng)者勤勞智慧的偉大成果。其次，要運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)，幫助大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)人民創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開創(chuàng)未來、人民群眾是社會(huì)變革的最終決定力量這一唯物史觀的基本觀點(diǎn)，透徹理解勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中的作用、勞動(dòng)是人類社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力的理念。再次，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入勞動(dòng)教育全過程，大力弘揚(yáng)“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，樹立“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”理念。最后，要把弘揚(yáng)和堅(jiān)守奮斗精神作為“云上大思政課”平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容，講深說透空談?wù)`國、實(shí)干興邦的深刻道理，旗幟鮮明地反對坐享其成、好吃懶做思想等消極勞動(dòng)觀。

基于強(qiáng)大的信息資源庫，不斷完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育是一門綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性鮮明的教育課程，具體內(nèi)容包含了勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)效果等，教育途徑包括家庭勞動(dòng)教育、學(xué)校勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育，教育主體包含家庭、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和社會(huì)基層組織。因此，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)。當(dāng)我們把勞動(dòng)教育全程與“大思政課”的“大平臺(tái)”搭建多元交叉的資源系統(tǒng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生大學(xué)教育全程的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，切實(shí)改變當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的“重結(jié)果輕過程”“重技能輕素養(yǎng)”“重形式輕體驗(yàn)”的問題，彌補(bǔ)教學(xué)體系和內(nèi)容構(gòu)建不完善、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的不足。思政課程經(jīng)歷了從單打獨(dú)斗的“思政課”到協(xié)同育人的“課程思政”再到多方聯(lián)辦的“大思政課”的創(chuàng)新建設(shè)過程，已進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段。勞動(dòng)教育可以搭乘“大思政課”搭建的“大平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)資源融合發(fā)展，做好“乘法”，挖掘融合發(fā)展的最大值，增強(qiáng)勞動(dòng)育人的實(shí)效。

【作者:鐘瑞添 陳小霞，單位：廣西師范大學(xué)】

原載2023年第7期《中國高等教育》