發(fā)展高水平中外合作辦學(xué) 提升教育服務(wù)供給質(zhì)量

黨的二十大報告指出，推動貨物貿(mào)易優(yōu)化升級，創(chuàng)新服務(wù)貿(mào)易發(fā)展機(jī)制，發(fā)展數(shù)字貿(mào)易，加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國。報告同時強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。當(dāng)前，我國面臨嚴(yán)峻的內(nèi)外部形勢，宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行受到全球疫情反復(fù)、美聯(lián)儲加息和國際格局動蕩等外部因素超預(yù)期沖擊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行壓力加大，國際市場需求萎縮，外貿(mào)的“馬車”拉動作用受到顯著影響。我國正在由依靠要素投入的粗放型向主要依靠技術(shù)進(jìn)步的集約型經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟(jì)矛盾錯綜復(fù)雜，亟需通過擴(kuò)大內(nèi)需暢通內(nèi)循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)大規(guī)模高水平國際化人才，推動技術(shù)進(jìn)步，提升創(chuàng)新水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長。

2022年12月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2022-2035年）》，提出要積極發(fā)展服務(wù)消費，提升教育服務(wù)質(zhì)量，開展高水平中外合作辦學(xué)。中外合作辦學(xué)是我國教育對外開放的有機(jī)組成部分，是我國教育服務(wù)貿(mào)易的重要形式，在建設(shè)教育強(qiáng)國和服務(wù)貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，是新時代為黨育人、為國育才的重要手段，是教育在地國際化發(fā)展的有效模式。

在地國際化（Internationalization at Home）概念始于20世紀(jì)90年代，為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)國際化模式過于重視人員跨境流動而造成的高等教育資源分配不公平的弊端，以瑞典為代表的部分歐洲國家發(fā)起并推進(jìn)高等教育“在地國際化運(yùn)動”。在地國際化具體是指，“在高等教育國際治理日趨明顯的背景下，高校利用已有國際優(yōu)質(zhì)教育資源——國際學(xué)者、留學(xué)生、國外教材、跨境項目、多元課程與國際會議等——建設(shè)富有本土特色的國際性校園，為全體學(xué)生在校內(nèi)提供接觸跨文化與國際性事物的機(jī)會，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)高層次國際化人才的辦學(xué)目標(biāo)”。全球化和逆全球化力量加劇博弈、新冠肺炎疫情疊加百年未有之大變局，國際安全環(huán)境惡化，人員流動受限，各國紛紛開始探索以“內(nèi)循環(huán)”市場為對象的教育國際化新途徑，在地國際化面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜局面。

近年來，中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展。截至2021年底，全國經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立、舉辦的高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目共2356個，其中本科以上層次機(jī)構(gòu)和項目1340個，?？茖哟螜C(jī)構(gòu)和項目1016個；合作對象涉及39個國家和地區(qū)，1000余所境外高校，900多所中方（內(nèi)地）高校。高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項目約占全國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項目總數(shù)的90%，在校生規(guī)模超過60萬人，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生超過200萬人；合作辦學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11個學(xué)科門類200多個專業(yè)。中外合作辦學(xué)在吸收引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新推動高等教育國際化發(fā)展和緩解疫情影響下的出國留學(xué)等方面發(fā)揮了積極作用，越來越被社會所認(rèn)可，成為我國教育探索在地國際化的重要模式。

當(dāng)前，中國教育國際化進(jìn)程亦面臨諸多挑戰(zhàn)：一是疫情導(dǎo)致教育國際合作依舊處于斷線狀態(tài)，“請進(jìn)來”和“走出去”受阻；二是中美關(guān)系導(dǎo)致突破“卡脖子”技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)受限；三是美西方炮制一系列法案，遏制與我國的教育合作；四是境外不穩(wěn)定因素致使境外辦學(xué)風(fēng)險加大；五是非通用語人才培養(yǎng)困難重重；等等。探索以中外合作辦學(xué)為依托的在地國際化發(fā)展模式，具有重要意義。

瑞典學(xué)者本特·尼爾森指出，對大多數(shù)人來說，國際化等于到西方流動（Equivalent to Mobility）。基于這種傳統(tǒng)的國際化理念，教育國際化被束縛在跨境人數(shù)、課程占比等少量指標(biāo)上。在地國際化重塑了教育國際化的功能，它只是方式而非目的。只有立足本國傳統(tǒng)文化、具有全球視野、理解文化差異、通曉國際規(guī)則的“國際化人才”才是教育對外開放最終追求的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要實現(xiàn)高質(zhì)量中外合作辦學(xué)，提升教育服務(wù)質(zhì)量，供給優(yōu)質(zhì)人力資本，既要扎根本土、提升內(nèi)涵，又要放眼全球、開放包容，兩個環(huán)節(jié)缺一不可。具體來說，可以從以下幾個方面推動實現(xiàn)中外合作辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一是堅守立德樹人初心，把牢社會主義辦學(xué)方向。中外合作辦學(xué)面臨中外文化交匯、多元文化交融的復(fù)雜局面，更應(yīng)當(dāng)立場堅定、旗幟鮮明地把牢社會主義辦學(xué)方向，把牢辦學(xué)主導(dǎo)權(quán)，回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題。明確立德樹人根本任務(wù)，踐行為黨育人、為國育才初心使命，主動作為、敢于擔(dān)當(dāng)，堅持黨的建設(shè)“三同步”要求，注重思想政治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和價值觀教育，為培養(yǎng)兼具家國情懷和國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二是高位布局教育合作，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略大局。中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮消化吸收引進(jìn)融合教育資源的天然優(yōu)勢，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)、積累人力資本、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新等緊要環(huán)節(jié)發(fā)力，提高站位、主動對接，根據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，重點在國家急需、薄弱、空白等“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域開展合作辦學(xué)，加強(qiáng)重點區(qū)域與歐美國家、“一帶一路”沿線國家和地區(qū)之間的教育科研交流合作，努力培養(yǎng)造就大批具有全球視野和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興重任。

三是注重人才培養(yǎng)成效，錨準(zhǔn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。正確認(rèn)識中外合作辦學(xué)“按需引進(jìn)、質(zhì)量為先、以我為主、為我所用”的方針，以及“求同存異”的思路，在開展中外合作教育教學(xué)過程中，注重高水平國際化人才培養(yǎng)成效，強(qiáng)化合作辦學(xué)反哺和推動地方對外開放作用，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)”精準(zhǔn)銜接，校企有效配合的良好局面。加快建設(shè)具有中國特色的國際化人才中心，在重點區(qū)域先行先試，建立與國際接軌的開放型教育新體制，集聚國際教育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有國際競爭力的教育“特區(qū)”，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資本供給。

四是系統(tǒng)推動教育合作，發(fā)揮合作辦學(xué)溢出效應(yīng)。以中外合作辦學(xué)為先導(dǎo)，充分融合創(chuàng)新引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將好資源、好做法、好成效總結(jié)好、推廣好、復(fù)制好，促進(jìn)區(qū)域教育體系的協(xié)同升級，反哺其他學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成良好內(nèi)循環(huán)，推動“雙一流”建設(shè)。積極開展教育前沿理論和思想理念研究，創(chuàng)造具有較高理論意義和實踐成效的研究成果，研究制定國際教育合作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)中國教育話語體系的影響力，獲得國際社會的普遍認(rèn)可，提升中國在全球教育治理中的貢獻(xiàn)度，贏得更多參與全球治理與合作的機(jī)會，發(fā)揮合作辦學(xué)的溢出效應(yīng)。

五是提高審批監(jiān)管能力，提升教育服務(wù)治理效能。全面提升審批監(jiān)管效能，優(yōu)化行政許可流程，強(qiáng)化質(zhì)量保障評估，落實評估結(jié)果應(yīng)用，完善整改退出機(jī)制，注重培育專家團(tuán)隊，加強(qiáng)調(diào)查研究力度，把準(zhǔn)政策導(dǎo)向深化體制機(jī)制改革，多措并舉、多管齊下，形成“依法依規(guī)”辦學(xué)的良好生態(tài)。加快數(shù)字化賦能中外合作辦學(xué)治理能力建設(shè)，打造數(shù)字化評審、管理、培訓(xùn)、交流平臺，提高教育服務(wù)的規(guī)范化、便捷化、智能化水平，開創(chuàng)中外合作辦學(xué)“智能時代”。（作者趙靈翡系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第2期）