英語 閱讀教學(xué)應(yīng)跳出模仿誤區(qū)

　　在高中英語閱讀教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師不愿舍棄這一“重要環(huán)節(jié)”，即逐字逐句地講解關(guān)于英語的知識點，而不是英語本身。其關(guān)鍵思維在于模仿，即把完整的語篇視為單個句子的組合，因此，在授課過程中把單個句子拆分為一個個單詞和短語，并反復(fù)地講解拆分的語法規(guī)則，希望學(xué)生能夠在拆分中學(xué)會重新還原句子，進而通過替換詞匯，寫出屬于自己的句子。此種教學(xué)，雖然愿望是好的，但是在單調(diào)乏味、循環(huán)反復(fù)的“拆合”機械操練之中，學(xué)生只是學(xué)會了簡單的模仿，而與新課標(biāo)要求的“有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能夠使用多模態(tài)語篇資源，達到特殊的表達效果”相去甚遠(yuǎn)，更別提能“使用特殊詞匯、語法創(chuàng)造性地表達意義”。因此，必須跳出高中英語閱讀教學(xué)中的模仿誤區(qū)，這主要分兩步走。

　　從模仿思維到復(fù)合思維的生成

　　不可否認(rèn)，英語語言的學(xué)習(xí)源于模仿。學(xué)生在模仿中通過主觀印象將模仿的語言堆積在一起，并試圖將英語詞匯、語法和句子指向他們所表達的意義。但若英語詞匯、語法和句子的意義受制于學(xué)生的視野，導(dǎo)致單個句子的所指并不能與整個語篇相貫通，則會導(dǎo)致學(xué)生對整個語篇難以理解。

　　眾所周知，不論是詞匯，還是語法，抑或是句子，除了“所指（具體指向某物）”之外，還包括“能指（可以指向某類或幾類）”。譬如，表示紅色的英語單詞“red”，它除了表示顏色是紅色之外，還可以表示紅色的事物，在不同文化中亦可以表示與紅色沒有直接關(guān)聯(lián)的事物。如西方文化中紅色意喻著危險、禁制、停止等。例如，“The girl is in red”這句話在不同的英語閱讀語篇中就會有不同的所指，如果僅從模仿思維出發(fā)，很難理解這句話在特定語篇中的真正所指。

　　從模仿思維到復(fù)合思維，就是要深挖詞匯、語法、句子在不同語篇中的“所指”并上升到“能指”，這是對高中英語閱讀教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)而非英語語言知識點學(xué)習(xí)這一認(rèn)知邁出的第一步。

　　從復(fù)合思維到概念思維的跨越

　　高中英語閱讀教學(xué)既是語言的教學(xué)，也是概念的教學(xué)。從具體的“所指”上升到不同類別的“能指”是真正跨越高中英語閱讀教學(xué)的第一步，其實質(zhì)是從學(xué)生對英語詞匯、語法、句子的直觀印象到生成“假概念”的過程。從心理學(xué)的視角來講，假概念完全不同于概念本身，因為就其本質(zhì)而言，它仍然是一種復(fù)合，即詞匯、語法和句子可能在一種抽象概念的基礎(chǔ)上被集合了。例如，當(dāng)某個英語單詞是名詞，而學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)的名詞歸為一類時，可能已經(jīng)受到名詞的一般概念的指引。但是達到這些結(jié)果的過程與概念思維完全不是一碼事，而復(fù)合思維作為向概念思維跨越的過渡環(huán)節(jié)是非常重要的。

　　復(fù)合思維的主要功能是建立聯(lián)系和關(guān)系，即通過把看似互不關(guān)聯(lián)的各個要素組成一個類別，從而開始將分類的印象統(tǒng)合起來，并為概括創(chuàng)造基礎(chǔ)。而概括的過程就是一個抽象的過程。

　　因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抽象或概括能力，使學(xué)生能夠在具體英語語篇中的詞匯、語法、句子的“所指”和“能指”中，抽象或概括出語篇所要表達的一個或幾個概念，而后在抽象水平上系統(tǒng)闡釋概念，把概念運用于必須借助這些抽象術(shù)語來加以描述的具體新情境，如是，學(xué)生便從復(fù)合思維跨越到了概念思維。譬如，高中英語閱讀語篇大多是基于人與自我、人與社會、人與自然這三大主題的言說，那么，通過高中英語閱讀教學(xué)，就要讓學(xué)生抽象或概括出人與自我、人與社會、人與自然的概念，才能在具體的情境中運用概念指導(dǎo)人生。如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)遇到困難之時，就需要通過“人”的概念來理解英語學(xué)習(xí)中的困難，積極地、坦然地面對困難，學(xué)好英語。

　?。ㄗ髡呃铥惥晗滴鞅睅煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、白銀市第九中學(xué)一級教師，康廷虎系西北師范大學(xué)心理學(xué)院副院長、教授）

《中國教育報》2025年04月21日 第05版