家校社究竟靠誰來“聯(lián)”

　　如何真正通過建設(shè)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”來達(dá)到更好的育人效果，有一個核心痛點問題亟須得到解答：家校社究竟靠誰來“聯(lián)”？筆者認(rèn)為，要建設(shè)好“教聯(lián)體”，需要政府真正發(fā)揮好統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，形成“政家校社”立體育人局面。

　　盡管家校社各方做了大量工作，也取得了顯著成效，但往往由于教育觀念互不匹配，教育責(zé)任與邊界不清，容易導(dǎo)致學(xué)校存在“單機(jī)運行”的局面，具體體現(xiàn)為工作合力凝聚不夠、教育實效發(fā)揮不夠、監(jiān)督管理力度不夠等。

　　出現(xiàn)這些問題，根本原因還是各方缺乏“黏合劑”。在政府、學(xué)校、家庭、社會立體育人模式中，要凝聚全民智慧，形成教育合力，都離不開政府這個運行控制中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和系統(tǒng)部署。

　　政府在完善協(xié)同育人模式，促進(jìn)各方主動履職、融合發(fā)力方面，不妨從以下幾方面著手。

　　一是完善機(jī)制。首先，可以建立、完善聯(lián)席會議制度，成立教育統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育行政部門、公安、檢察及其他相關(guān)部門的職能和資源，督促各方實現(xiàn)真正聯(lián)動。其次，可以建立三級聯(lián)動工作體系，整合教育系統(tǒng)心理教師、衛(wèi)健系統(tǒng)專業(yè)醫(yī)師、心理咨詢和心理教育專業(yè)人員等區(qū)域教育資源，形成“區(qū)（縣）+鎮(zhèn)（街）+村社區(qū)（社工組織）”三級聯(lián)動工作體系。再次，是落實和創(chuàng)新“首問負(fù)責(zé)”模式，形成發(fā)現(xiàn)問題、首先履職、掌握信息、分層工作、信息傳遞和跟蹤問效的流程，杜絕管理缺位、信息中斷、聯(lián)動脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　二是內(nèi)外聯(lián)動。首先整合社會資源，聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等共建和改善教育生態(tài)環(huán)境。其次整合專業(yè)力量，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)家校協(xié)作，比如如何為流動家庭、留守家庭、單親家庭等提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，如何提升教師的家校合作與溝通能力等。

　　三是提供保障。一方面為“教聯(lián)體”建設(shè)提供政策和條件保障，對工作方案進(jìn)行全面、大力的宣傳和精準(zhǔn)的解讀；另一方面，政府部門需要結(jié)合相關(guān)政策精神和本地的教育實際情況，制定更加具體的、可操作的工作細(xì)則和方案，讓“教聯(lián)體”建設(shè)不流于形式，而是能真正落地生根。

　　四是數(shù)字賦能。首先，打通跨部門、跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)壁壘，如打造學(xué)生綜合保護(hù)數(shù)字監(jiān)管平臺，建立學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)平臺和心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，保障學(xué)生的身心健康；其次，可以建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺，力求實現(xiàn)精準(zhǔn)、及時、專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)。

　?。ㄗ髡邌挝唬褐貞c市大足區(qū)城南實驗學(xué)校）

《中國教育報》2025年04月13日 第04版