四維融合提升思政課教師育人能力

　　強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新性構(gòu)建了“教—研—培—管”四維融合模式，有效提升了思政課教師的育人能力。

　　教——構(gòu)建“菜單式”教學(xué)能力提升體系

　　“這座由中鐵大橋局承建的大橋，不僅是一座宏偉的建筑奇跡，更彰顯了中國堅持和平發(fā)展道路的現(xiàn)實成就?！痹谒颊n堂上，孟加拉國貨幣上的帕德瑪大橋成了教師們的教學(xué)案例，同時也深化了學(xué)生們對“中國式現(xiàn)代化”內(nèi)涵的認(rèn)識。

　　為打造具有“交通味”的思政課堂，學(xué)校根據(jù)教師年齡、理論基礎(chǔ)和興趣特長，構(gòu)建了以特色項目為支撐的“菜單式”培養(yǎng)方案，全方位提升教師教學(xué)能力。其中，必選“菜單”不僅將“兩路”精神等交通行業(yè)文化融入思政課程，設(shè)計“交通定制式”教案，創(chuàng)新“問題鏈+深度鏈接專業(yè)”的教學(xué)法，還包括“兩標(biāo)對接、三技錘煉、四方評價”的賽教融合課程抽測，即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)無縫對接，重點鍛造教師讀、寫、講三項核心技能，并由“校內(nèi)同行+校外同行+企業(yè)專家+學(xué)生評委”組成評委團(tuán)，對教師教育教學(xué)能力進(jìn)行全面評價?！皞€性菜單”即學(xué)校根據(jù)教師個人特點量身定制培養(yǎng)計劃，對青年教師采用“陪同式”參賽模式幫其夯實教學(xué)基本功，鼓勵骨干教師暑期下企業(yè)鍛煉并將實踐經(jīng)驗反哺課堂教學(xué)。

　　研——組建科研“小組團(tuán)”強(qiáng)化理論研究

　　結(jié)合高職院校的課程特點和教學(xué)實際，圍繞法治這一主題，開發(fā)了300項豐富的數(shù)字資源；針對社會主義核心價值觀教學(xué)中的重難點問題展開深入探討，其中關(guān)于自由和公平的研究獲得了教育部重難點問題解答的2項專項立項……

　　一堂精彩的課就是一篇優(yōu)秀的論文，將深入的理論研究融入思政課教學(xué)之中，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動，讓教師們收獲頗豐。學(xué)校馬克思主義學(xué)院每年依據(jù)重點工作任務(wù)和時政熱點，精心規(guī)劃選題研究方向，教師們則根據(jù)個人專長與興趣，自發(fā)組建科研“小組團(tuán)”，主動認(rèn)領(lǐng)選題并展開深入研究。依托大師工作室等優(yōu)質(zhì)平臺，教師們的研究工作有序進(jìn)行，逐漸形成了具有明確方向且持續(xù)穩(wěn)定的研究體系，同時，產(chǎn)出了一批高水平的理論成果，為思政課的深入講解、透徹剖析和生動呈現(xiàn)提供了堅實的理論基石。

　　培——搭建“手拉手”教師培養(yǎng)平臺

　　“這次深入企業(yè)實踐極大啟發(fā)了我們在課堂教學(xué)中如何將理論知識與實踐操作相融合，確保學(xué)生所學(xué)能真正應(yīng)用于實際?！痹趯W(xué)校新進(jìn)教師赴企業(yè)鍛煉的交流會上，年輕教師們滿懷激情地分享了各自經(jīng)歷，這正是學(xué)?！笆掷帧苯處熍囵B(yǎng)平臺取得成效的生動寫照。

　　該平臺整合“政行校企”優(yōu)質(zhì)資源，以三大活動為核心，為教師提供全方位、多層次的成長機(jī)會。其中，“賽培活動”即學(xué)校與政府、行業(yè)緊密合作，為其開展高質(zhì)量的比賽和培訓(xùn)活動，提升其工作效能，同時，創(chuàng)造教師需求的“公共”話語平臺，推送教師參賽、主講等，培養(yǎng)一批名嘴名師?！奥?lián)建活動”即學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)深度合作，搭建教師“下企業(yè)”平臺，企業(yè)為教師提供一手資料，教師指導(dǎo)企業(yè)開展職業(yè)規(guī)劃、政策講座等工作，解決企業(yè)發(fā)展難題?！皡f(xié)作活動”即學(xué)校與其他高校開展深度合作，圍繞教學(xué)和科研定期組織教師備課、跟堂聽課和科研講座等活動，教師們不僅能互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，還形成了跨校合作的科研團(tuán)隊，共同攻克教學(xué)中的難點問題。

　　管——健全“全方位”管理體制機(jī)制

　　“全方位”管理體制機(jī)制旨在構(gòu)建多方聯(lián)動的管理體系，以有效解決教師發(fā)展體制機(jī)制中存在的梗阻問題。為此，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)?！墝W(xué)院—教研室—個人”四級管理架構(gòu)，并推行校黨委成員、各二級學(xué)院書記上思政課制度。同時，由馬克思主義學(xué)院牽頭，實施與督導(dǎo)考核并重的雙向管理模式，營造出在“體驗式”實踐中高度重視思政課教師隊伍建設(shè)的良好氛圍。

　　此外，強(qiáng)化職稱職級晉升制度，職稱職數(shù)達(dá)標(biāo)時單列，不達(dá)標(biāo)時參與全校職稱評審，激勵教師不斷提升自身能力。制定學(xué)海論道制度，讓教師優(yōu)秀的科研成果、精彩課程等向全體教師展示，實現(xiàn)內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資源充分共享，為培養(yǎng)名師名嘴提供制度支持。建立模塊綜合評先評優(yōu)和課堂退出制度，制定“操守、教學(xué)、科研、投票、取消資格”五大評價模塊，促進(jìn)教師隊伍的和諧發(fā)展。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉辖煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2025年04月01日 第06版