建好創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接“銜接點”

上海電機學院學生進駐企業(yè)頂崗鍛煉。 學校供圖

　　3月29日，上海工程技術(shù)大學、上海應(yīng)用技術(shù)大學、上海電力大學、上海第二工業(yè)大學、上海電機學院5所試點高校發(fā)布應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案，以產(chǎn)業(yè)需求為導向優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)與發(fā)展需求適配度。這標志著上海應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點正式拉開帷幕。據(jù)介紹，未來這項改革將逐步推廣到全市高校。

　　習近平總書記指出，抓科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合，要搭建平臺、健全體制機制，強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接。

　　近年來，上海市委、市政府高度重視高等教育綜合改革，啟動實施上海高等教育質(zhì)量提升十大專項行動計劃。作為“產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人計劃”的重要內(nèi)容，上海開展應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點，加快構(gòu)建高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制，強化教育對科技和人才的支撐作用，建好創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接的“銜接點”。

　　精準對接，讓人才培養(yǎng)與社會需求適配

　　一邊是大學畢業(yè)生“就業(yè)難”，一邊是企業(yè)急需高技能人才“招工難”……近年來，高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)“供給”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求”錯配的矛盾日趨突出，如何才能讓人才培養(yǎng)與社會需求適配？

　　地處臨港新片區(qū)的上海電機學院主動對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，重點布局高端裝備、航空航天、集成電路及新材料、數(shù)字經(jīng)濟四大特色專業(yè)群，成立產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、產(chǎn)教協(xié)同育人中心和學業(yè)指導中心，聯(lián)手企業(yè)協(xié)同開展人才培養(yǎng)，校企攜手培養(yǎng)的學生形成了較強的職場“即戰(zhàn)力”，受到企業(yè)的歡迎。

　　“地方應(yīng)用型高校要努力圍繞產(chǎn)業(yè)需求輸出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才和高質(zhì)量應(yīng)用科研成果?！鄙虾ｋ姍C學院院長龔思怡介紹，學校遴選機械學院作為試點學院、電氣工程及其自動化專業(yè)作為試點專業(yè)開展全方位的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點，并期望通過試點改革帶動全校其他學院和專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。

　　為及時有效地給學校優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)布局把脈掌舵，上海電機學院建立包含“學校—學院—專業(yè)”三層級的辦學與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，在學校層面成立行業(yè)企業(yè)主導的應(yīng)用型學科專業(yè)設(shè)置委員會，從體制上改變學科專業(yè)設(shè)置內(nèi)循環(huán)的決策流程。

　　上海電機學院首屆專業(yè)設(shè)置委員會委員名單中，有3位來自高校，有6位是來自中國商飛、上海電氣集團等重點行業(yè)頭部企業(yè)的負責人。

　　將面向美麗健康產(chǎn)業(yè)的化妝品技術(shù)與工程、香料香精技術(shù)與工程和食品科學與工程合并為大類招生；將智能技術(shù)學部現(xiàn)有的17個專業(yè)停招、合并為11個專業(yè)，分成智能制造組和智能信息組實施招生……上海應(yīng)用技術(shù)大學此次參與試點的也是該校的“王牌”。以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革為契機，學校把原有的9個學科性工科學院實質(zhì)性重組整合為5個技術(shù)學部，2025級開始從按學科大類招生轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱袠I(yè)大類招生，學生入校經(jīng)過一年的學習后進行專業(yè)分流，按企業(yè)崗位所需定向分班，實現(xiàn)企業(yè)和學生的雙向選擇。

　　強化實踐，把課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)一線

　　大一選專業(yè)，大二選產(chǎn)業(yè)，大三選企業(yè)，大四選就業(yè)……根據(jù)上海電機學院新修訂的人才培養(yǎng)方案，本科生每年都必須參與綜合實踐：大一1個月開展工程訓練和企業(yè)認知實習，大二2個月在校內(nèi)工廠開展綜合實驗和專業(yè)實踐教學，大三3個月進行駐企頂崗鍛煉，大四4個月駐企開展畢業(yè)設(shè)計。

　　“本輪人才培養(yǎng)模式改革的‘牛鼻子’是強化學生實踐能力?！饼徦尖榻B，學校已與幾十家優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建實驗室和“現(xiàn)場工程師工作站”，引導學生走出教室、走出宿舍，尤其是走出校園，入駐到企業(yè)里去“真刀真槍”解決真問題，在“一線戰(zhàn)場”錘煉“貨真價實”的本領(lǐng)。

　　在上海第二工業(yè)大學，學校創(chuàng)新“工學交替、知行共育”人才培養(yǎng)模式，讓學校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)“雙主體”，通過“引企入教、引教入企”，實施校內(nèi)學習和企業(yè)帶薪實習分班交替進階式培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位需求與專業(yè)課程、專業(yè)課程與職業(yè)能力、教學內(nèi)容與應(yīng)用場景、學歷證書與資格證書的“四對接”。試點專業(yè)的學生4學年內(nèi)要交替進階完成5個模塊16個月的實習項目。

　　上海工程技術(shù)大學以材料科學與工程學院和城市軌道交通學院為首批試點學院，建立微專業(yè)型“卓越產(chǎn)融學院”?！白吭疆a(chǎn)融學院”面向產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，根據(jù)不同崗位所需專業(yè)技術(shù)能力、崗位要求，由各二級學院對口主導產(chǎn)業(yè)設(shè)立若干“產(chǎn)融分院”。學生以“虛擬班”形式編入對應(yīng)的“產(chǎn)融分院”，共同修讀根據(jù)企業(yè)實際需求定制的“微專業(yè)+微課程”或跨學科專業(yè)課程體系，駐企實習并完成畢業(yè)設(shè)計，所修學分可轉(zhuǎn)換為原專業(yè)選修課學分，動態(tài)匹配企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈多崗位需求。

　　跟蹤評價，推動“雙師型”教師培養(yǎng)

　　人才培養(yǎng)的質(zhì)量，到底該如何評價？此次改革試點中，上海以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)的成效作為學校辦學績效的主要考察指標，讓企業(yè)成為評價主體。

　　上海第二工業(yè)大學專門成立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價工作領(lǐng)導小組，對畢業(yè)生的發(fā)展進行長周期跟蹤評價，構(gòu)建以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、實際服務(wù)貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等為評估重點的辦學評價新模式，并根據(jù)評價反饋結(jié)果進一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

　　高質(zhì)量的教師隊伍，是應(yīng)用型高校提升人才培養(yǎng)能力的必要保障。近年來，各校不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在教師評價機制方面，也更加突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學的成效評價。

　　上海電力大學聚焦學校資源投入與教師職稱評定，構(gòu)建聯(lián)動改革機制。該校推進試點學院及專業(yè)新進教師“住企實踐”，學校專業(yè)教師被聘為企業(yè)高技能人才，出任企業(yè)兼職技術(shù)人員。同時借助校企合作項目，學校陸續(xù)聘請企業(yè)高管、技術(shù)專家、標準開發(fā)人員、行業(yè)技能突出人才作為學校導師或兼聘教師。

　　在教師評價方面，上海電力大學針對試點改革學院教師單獨設(shè)置評價指標體系，重點突出教師實踐方面的考核，如實踐能力、實踐業(yè)績和實踐教學水平等，適當減少學術(shù)型考核指標，對教師培訓考證、指導學生企業(yè)實踐學習、專利開發(fā)項目、工程開發(fā)項目等給予更多考慮，賦予更多權(quán)重。同時，還修訂現(xiàn)有職稱評審制度文件，充分考慮試點改革學院及專業(yè)教師的職稱評定及聘任通道，重點突出教師實踐教學成果的認定。

《中國教育報》2025年03月31日 第01版