以賽促融、以賽促教、以賽促學(xué)

　　日前，在2024年世界職業(yè)院校技能大賽中，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“天津輕工職院”）參賽隊(duì)?wèi){借“生產(chǎn)單元數(shù)字化改造——數(shù)智融通賦能聯(lián)軸器柔性化裝配生產(chǎn)”這一項(xiàng)目，一舉摘得總決賽桂冠，不僅考驗(yàn)出參賽選手的技藝水平，也彰顯了天津輕工職院持之以恒踐行“以賽促融、以賽促教、以賽促學(xué)”的辦學(xué)成效。

　　以賽促融：推進(jìn)產(chǎn)教融合

　　此次大賽決賽項(xiàng)目均以破解產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，既是競(jìng)技平臺(tái)，也是集中展示學(xué)生技能的舞臺(tái)，讓來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)院校學(xué)生以賽帶練、切磋交流。

　　天津輕工職院的參賽項(xiàng)目“生產(chǎn)單元數(shù)字化改造”是基于校企在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、教多方面開(kāi)展深度合作的基礎(chǔ)。該校瞄準(zhǔn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)破解技術(shù)難題，助力20余家企業(yè)完成數(shù)字化智能產(chǎn)線(xiàn)升級(jí)改造，為企業(yè)降低生產(chǎn)成本32%，累計(jì)創(chuàng)造3000余萬(wàn)元產(chǎn)值，關(guān)鍵技術(shù)獲得專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)20項(xiàng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的強(qiáng)大生命力和廣闊前景。

　　產(chǎn)教融合校企合作、融入經(jīng)濟(jì)匯入生活是該校一貫的辦學(xué)路徑，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)產(chǎn)業(yè)而生、依行業(yè)而立，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求始終休戚與共。據(jù)悉，該校聚焦京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為目標(biāo)，在實(shí)施首創(chuàng)的“三級(jí)貫通式”校企合作體制機(jī)制基礎(chǔ)上，搭建了“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體+市域產(chǎn)教聯(lián)合體+職教集團(tuán)+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”四協(xié)同的產(chǎn)教融合平臺(tái)，與31家世界知名和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)保持著緊密的校企合作關(guān)系，擁有共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)中心29個(gè)。

　　為深入落實(shí)“一體、兩翼、五重點(diǎn)”改革新舉措，著力營(yíng)造產(chǎn)教深度融合新生態(tài)，該校主動(dòng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)，用跨界思維進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度。在人才培養(yǎng)方案中，該校融入大賽內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等關(guān)鍵要素，使專(zhuān)業(yè)技能教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、課程設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求，形成以賽教融合為明顯特征的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　以賽促教：錘煉“金師”良匠

　　天津輕工職院參賽隊(duì)指導(dǎo)教師李洪、喻秀深耕職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)一線(xiàn)多年，對(duì)各類(lèi)技能大賽規(guī)程、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)有透徹的研究和清晰的認(rèn)識(shí)，此次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)選定項(xiàng)目進(jìn)行了深入調(diào)研分析，并依托學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，在技術(shù)指導(dǎo)和大賽訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和卓越的育人風(fēng)采。

　　近年來(lái)，該校優(yōu)化技能大賽工作量認(rèn)定方法，出臺(tái)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效分配、職稱(chēng)評(píng)聘等一系列激勵(lì)政策，激發(fā)師生內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮技能競(jìng)賽在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了一支精技善傳的“金師”良匠隊(duì)伍。

　　該校鼓勵(lì)面向大賽實(shí)戰(zhàn)錘煉教師的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，組織教師加強(qiáng)賽事標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)教師研究確立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞大賽標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，真正將比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求體現(xiàn)在日常技能訓(xùn)練中，促進(jìn)賽課融通，充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)示范作用。同時(shí)及時(shí)完善比賽成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，系統(tǒng)總結(jié)比賽的成功經(jīng)驗(yàn)和案例，積極探索“崗課賽證”綜合育人有效路徑，創(chuàng)新育人方式，形成以賽促教、以賽促改的育人動(dòng)能。

　　教師依托大賽開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源，不斷提升育人品牌的影響力。累計(jì)開(kāi)發(fā)出版數(shù)字化教材13本，建設(shè)在線(xiàn)精品課程28門(mén)，23項(xiàng)作品在天津市教學(xué)能力比賽中獲獎(jiǎng)。該校建有國(guó)家級(jí)“雙師”培訓(xùn)基地，擁有國(guó)家級(jí)技能大師工作室1個(gè)、市級(jí)技能大師工作室1個(gè)，引培市級(jí)技能大師2人、市級(jí)及以上教學(xué)名師3人、全國(guó)技術(shù)能手2人；建成1個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)市級(jí)、10個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成三級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)梯隊(duì)，牽頭組建了由10個(gè)國(guó)家級(jí)、10余個(gè)省部級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成的協(xié)作共同體。

　　以賽促學(xué)：磨礪技能精兵

　　天津輕工職院創(chuàng)新實(shí)施以賽促學(xué)，充分挖掘大賽的綜合育人功能?！氨荣愴?xiàng)目來(lái)源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求”，在參賽備賽過(guò)程中，該校參賽團(tuán)隊(duì)成員聚焦真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求等，從教學(xué)課堂到技能賽場(chǎng)，從理論學(xué)習(xí)到服務(wù)社會(huì)，綜合提升了行動(dòng)能力、寫(xiě)作能力和國(guó)際視野。

　　在一些傳統(tǒng)小微企業(yè)聯(lián)軸器裝備的生產(chǎn)過(guò)程中，存在人工裝配效率低、檢測(cè)誤差較大等問(wèn)題，部分一般規(guī)模企業(yè)面臨產(chǎn)線(xiàn)集成設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、個(gè)性化生產(chǎn)難度大等困境。為解決這一難題，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)聚焦生產(chǎn)單元進(jìn)行數(shù)字化改造，完成從設(shè)計(jì)集成到調(diào)試應(yīng)用全過(guò)程的智能制造系統(tǒng)構(gòu)建。

　　參賽團(tuán)隊(duì)成員在比賽過(guò)程中高度配合、匯報(bào)流暢、技能過(guò)硬，表現(xiàn)出精彩、精湛、驚艷的風(fēng)采，獲得現(xiàn)場(chǎng)裁判的高度認(rèn)可，點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家給予參賽項(xiàng)目真問(wèn)題、真技能、真創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。這樣的技能精兵團(tuán)隊(duì)打造，離不開(kāi)“賽—教—學(xué)”融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。該校始終將“學(xué)”的效果作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將比賽要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，“賽”的法子要根據(jù)“教”的法子，“教”的法子要根據(jù)“學(xué)”的法子，把促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展作為檢驗(yàn)重點(diǎn)，圍繞激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生德技并修，使比賽成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成效的有效途徑。

　　該校積極與企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、競(jìng)賽的訓(xùn)練過(guò)程深度融合，另一方面賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求越來(lái)越體現(xiàn)生產(chǎn)崗位的能力要求。同時(shí)，該校建立健全技能競(jìng)賽管理和選拔制度，構(gòu)建了“校級(jí)—局級(jí)—省部級(jí)—國(guó)家—國(guó)際”五級(jí)培育機(jī)制和競(jìng)賽體系，積極推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)的融合，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為中小企業(yè)數(shù)轉(zhuǎn)智改提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月24日 第06版