高校科教資源如何賦能鄉(xiāng)村振興

　　統(tǒng)籌兼顧鄉(xiāng)村、高校和科研人員的利益訴求，構建良性循環(huán)的鄉(xiāng)村區(qū)域科研資源市場機制

　　鄉(xiāng)村振興在中國式現(xiàn)代化和民族復興進程中占據(jù)舉足輕重的地位，是一項需要匯聚資源才能攻克的現(xiàn)實任務。科教資源作為重要的生產力要素，在參與鄉(xiāng)村發(fā)展方面與中國式現(xiàn)代化建設的要求相比，還有很大的提升空間。作為科教資源的聚集地，高校如何承擔起與自身社會角色相匹配的責任，是亟待深入探討和研究的重大課題。

　　以往，高校與鄉(xiāng)村區(qū)域的互動形式較為多樣，有以在農民群體中推行農業(yè)類專業(yè)高等教育自學考試為代表的繼續(xù)學歷教育，以3年高職擴招政策中針對農民群體的職業(yè)教育項目為代表的“新型農民”培養(yǎng)方式，以“科技特派員”和“人才大院點播公共服務平臺”建設為代表的產學研融合等。然而，這些舉措更多體現(xiàn)為高?？平藤Y源的外溢，而非針對鄉(xiāng)村區(qū)域產業(yè)和文化現(xiàn)狀量身定制的專屬策略。由于缺乏有效的內外互動機制，這些嘗試在持續(xù)發(fā)力上存在一定難度。

　　此外，高?？蒲谐晒木⒒?、學術化特點與鄉(xiāng)村發(fā)展所追求的時效性、實踐性需求之間，存在顯著的話語體系差異。因此，高校在服務鄉(xiāng)村區(qū)域時面臨天然壁壘。要打破這一壁壘，必須深入挖掘高校與鄉(xiāng)村之間的內在聯(lián)系，促使高?？平藤Y源作為關鍵生產要素在鄉(xiāng)村發(fā)展中發(fā)揮實效。

　　教學和科研是高校工作的兩大核心領域。高?？平藤Y源和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的深度融合與互動，應當從教學和科研兩個維度進行規(guī)劃。

　　隨著高等教育進入普及化階段，大學生的就業(yè)選擇日趨多元化，返鄉(xiāng)就業(yè)已成為一種重要的職業(yè)路徑，例如擔任大學生村官、專職黨務工作者、農村社區(qū)網(wǎng)格員或運營家庭產業(yè)等。這些受過高等教育的畢業(yè)生正逐漸成為“新農人”的核心力量。隨著時間的推移，他們終將肩負起鄉(xiāng)村發(fā)展與治理的重任。

　　因此，高校可以適當前置科教資源對鄉(xiāng)村振興的支持，通過在學生培養(yǎng)階段開設關于鄉(xiāng)村發(fā)展和治理的選修課程，或鼓勵以鄉(xiāng)村為主題的大學生創(chuàng)業(yè)項目等一系列舉措，使學生在認知上了解鄉(xiāng)村，在情感上親近鄉(xiāng)村，在就業(yè)選擇上考慮鄉(xiāng)村。

　　高校的科研工作往往緊跟產業(yè)、商業(yè)、民生及文化領域的新動態(tài)、新需求，展現(xiàn)出前瞻性和學術深度，并為國家戰(zhàn)略或政策的深化與拓展提供有力支撐。相比之下，鄉(xiāng)村區(qū)域因其地域遼闊、經濟發(fā)展差異顯著及文化特色多樣，而呈現(xiàn)出高度復雜和分散的狀況。同時，鄉(xiāng)村還對科研的時效性和實效性有著嚴格要求，即研究成果須迅速應用并產生實效，這與科研過程中常見的試錯和由點及面的推廣模式并不完全契合。

　　當前，一些高校為鄉(xiāng)村區(qū)域提供的科研服務，存在著供需不匹配、不平衡，以及成果落地慢、落地難等問題。少數(shù)高?？蒲腥藛T出于個人職業(yè)發(fā)展的考量，可能不愿投身于這種看似費力且成果不易顯現(xiàn)的工作；而高校則更傾向于考慮學校整體發(fā)展，權衡資源投入與產出，以及科研成果對學校實力提升的直接貢獻。破解這一困境，需要統(tǒng)籌兼顧鄉(xiāng)村、高校和科研人員三方的利益訴求，構建良性循環(huán)的鄉(xiāng)村區(qū)域科研資源市場機制，并完善相應的學術評價體系。這些改革創(chuàng)新舉措的實施，更大程度上依賴于頂層設計和多部門之間的協(xié)同合作。

　　在市場經濟環(huán)境下，高?？蒲匈Y源在助力鄉(xiāng)村振興時，也應合理地以市場生產要素的身份參與其中，確保服務者獲得應有收益。這主要是為了遵循市場規(guī)律，將高校為鄉(xiāng)村的科研服務融入成熟的市場要素流動體系中。唯有如此，相關政策才能持續(xù)有效地推進，助力鄉(xiāng)村振興的初衷也才能得以更好地實現(xiàn)。

　?。ㄗ髡呦堤旖蛏虡I(yè)大學教師、該校派駐天津市武清區(qū)崔黃口鎮(zhèn)鄉(xiāng)村振興工作隊隊員）

《中國教育報》2024年12月23日 第05版