努力為思政課注入新動能

　　習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。思政課教師要深入學習貫徹這一重要指示精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，牢牢把握青年學生思政工作、教書育人和成才成長的特點規(guī)律，立足宏大新時代，在守正創(chuàng)新、推陳出新、吐故納新中，為開創(chuàng)思政課建設新局面注入新動能、塑造新優(yōu)勢。

　　在識“變”中把準時代脈搏。思政課要因事而化、因時而進、因勢而新，堅持與時代同拍、與發(fā)展同頻，持續(xù)增強思政課吸引力和感染力。思政課教師要認清受教主體在變。只有掌握青年學生的成長規(guī)律，方可因人施教、對癥施策。

　　受教者的價值認知方式在變。今天的很多青年學生崇拜“網(wǎng)紅”、“大V”，在現(xiàn)實虛擬兩個世界隨意切換，心理活動變化多、真實思想易變，學生和教師信息不對稱的格局已然改變。受教者對施教者提出更高要求。

　　受教者的信息接受方式在變。青年學生作為“數(shù)字土著”，更易接受互聯(lián)網(wǎng)、平臺等數(shù)字傳播形式。國外錯誤思潮借助互聯(lián)網(wǎng)、平臺等數(shù)字媒介傳播，如果不加防范，將對青年學生的思維方式、價值觀念和生活習慣加速侵蝕污染。思政課要積極應對這一挑戰(zhàn)，充分利用新媒體傳播方式，有力批判錯誤思潮，肅清它們的消極影響，以更加平易近人、寓教于樂的形式推動高深理論和正確價值觀進入學生內(nèi)心深處。

　　受教者關注的現(xiàn)實問題在變。思政課只有找到解決學生實際問題的結合點、交會點、共鳴點，才能有生命力、產(chǎn)生原動力。思政課教師必須深入一線、融入學生，了解學生的思想底數(shù)，體悟學生的心理感受，掌握學生的真實想法，分析原因端倪，找準思想癥結，堅持有什么問題就搞什么教育，有什么思想疑惑就澄清什么認識，善于重點問題重點講、敏感問題正面講、熱點問題辯證講、難點問題專家講，特別是要從利益動因分析學生思想變化，尊重利益關切、支持合理訴求，始終做到學生目光投向哪里，思政課就聚焦到哪里。

　　在思“辯”中實現(xiàn)理念升華。理念是行動的先導，理念的創(chuàng)新帶來實踐的嬗變。思政課要堅持運用辯證思維方式，正確把握思政課程的思維邏輯，實現(xiàn)理念上的躍升。

　　善用“小事例”承載“大道理”。思政課政治性要求高、理論性比較強，如果缺少理論聯(lián)系實際，只注重宏觀而忽略微觀，講起道理來就容易空泛化，很難起到入腦入心的效果。因此，思政課教師要注重從平凡生活中找素材、舉例子，從具體崗位上樹典型、立標桿，善于以事說理，就事論理，把微觀情感體驗融入宏大政治敘事，把道理講“實”講“活”、講“深”講“透”，由小見大、從虛到實，用真情感染打動學生。

　　既要“有仙氣”更要“接地氣”。理論可以站到山頂，但光芒必須照到腳下，大眾化通俗化是傳播真理的捷徑。像“不管白貓黑貓，抓住耗子就是好貓”那樣的妙喻，三言兩語就能把問題說透，連不識字的農(nóng)民也能聽懂。因此，思政課教師要充分掌握學生的語言習慣、風格，把抽象的理論轉化成通俗易懂的“白話文”、朗朗上口的“順口溜”、富含熱量的“流行語”，把理論講得學生一聽就來勁、一看就明白、一記就牢靠。

　　防止“重頭戲”變成“獨角戲”。思政課需要教師搭臺，師生共同唱好這臺“重頭戲”。思政課教師如果唱“獨角戲”、下“單手棋”，學生這一主角看起來成了配角，在整個思政課中就只能處于被動地位，只有鼓掌叫好的份。因此，思政課一定要將目光聚焦于學生，充分尊重學生的主體地位，緊緊圍繞學生實際備課講課，切實提高實效性。

　　在求“便”中追求路徑創(chuàng)新。要以“大思政課”思維，加強頂層設計、統(tǒng)籌布局、協(xié)同聯(lián)動，在實踐平臺搭建、教學模式創(chuàng)新、育人形態(tài)探究等方面出招發(fā)力，推動社會各方力量協(xié)同育人，確保各個環(huán)節(jié)彼此耦合、相互促進、步調(diào)一致。

　　探索實踐新平臺，便于載體“動”起來。思政課要發(fā)揮好高校技術密集的優(yōu)勢，用好現(xiàn)代科技手段，強化技術運行邏輯與思想政治教育有機契合，推動思政育人與人工智能雙向賦能，特別是結合當前青年學生的價值認知方式、信息接受方式、行為方式等鮮明特點，積極構建“智能思政”平臺，有效運用智能研判、智能決策、智能社交、智能感知、智能認知等功能，對青年學生進行精準畫像和精確認知，在教育者與受教育者之間搭橋建梁，進而實現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術的時代融合。

　　探索教學新模式，便于效能“合”起來。思政課要在“實”的效果、“活”的形式上綜合用力，努力探索“課內(nèi)+課外”、“線上+線下“、“校內(nèi)+校外”、“虛擬+現(xiàn)實”混合式實踐教學模式。思政課要形成行思并行的育人特色，堅持以思政課堂為主要形式，把住“第一課堂”主渠道；以研學活動、社會實踐、公益志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、校園文化活動為主要途徑，把住“第二課堂”主陣地；以校外實踐基地為主要載體，把住“第三課堂”主戰(zhàn)場。

　　探索育人新形態(tài)，便于效果“精”起來。思政課教師要摒棄以往“大水漫灌”的傳統(tǒng)觀念，采用“精準滴灌”的方式，準確掌握學生的思想狀態(tài)和實際需求，積極回應其現(xiàn)實關切和思想困惑，精準施治、精確授課。思政課教師要以學生的特點和關注點為出發(fā)點，從精準的問題分析、精準的資源供給、精準的教育實施等方面入手，找到與學生同一頻率、同一話語體系有效溝通交流的方法路徑，科學制定“一人一策”思政教學方案，持續(xù)把思政工作落到細處落到實處。

　　（作者單位系湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃專項課題［XJK24BZJ043］成果）

《中國教育報》2024年12月19日 第05版