每位教師都可以寫(xiě)一本屬于自己的書(shū)

　　在教育這片廣袤的天地里，每一位教師都用自己獨(dú)特的方式詮釋著教育的真諦，書(shū)寫(xiě)著屬于自己的教育篇章。而寫(xiě)一本屬于自己的書(shū)，不僅是教師個(gè)人成長(zhǎng)的見(jiàn)證，更是對(duì)教育思想的深度挖掘和傳播。筆者最近認(rèn)真研讀了《修好一顆心》（長(zhǎng)江文藝出版社）一書(shū)，該書(shū)提供了教師戰(zhàn)勝寫(xiě)作恐懼的策略方法，教教師如何打造自己的“品牌”。這使我相信，教師只要用心寫(xiě)作，記錄教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)人都能寫(xiě)出一本屬于自己的書(shū)。

　　寫(xiě)作恐懼，也被稱(chēng)為寫(xiě)作焦慮或?qū)懽髡系K，是一種在面臨寫(xiě)作任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈不安和緊張情緒。這種恐懼可能導(dǎo)致教師在寫(xiě)作時(shí)思維僵化，難以產(chǎn)生創(chuàng)意和靈感，或者反復(fù)修改卻總覺(jué)得不滿(mǎn)意，這種認(rèn)知上的障礙會(huì)進(jìn)一步加劇恐懼感，形成惡性循環(huán)。絕大多數(shù)教師都有寫(xiě)作恐懼，沒(méi)有勇氣來(lái)表達(dá)自己。其實(shí)每位教師都能找到屬于自己的閃閃發(fā)光的句子，打通自己的生命，讓文字彰顯自己的精神氣質(zhì)。

　　本書(shū)送給教師戰(zhàn)勝寫(xiě)作恐懼的三大法寶。

　　法寶之一：定時(shí)間、定字?jǐn)?shù)、定地點(diǎn)。教師可以利用零零碎碎的時(shí)間寫(xiě)作，固定字?jǐn)?shù)，定個(gè)有儀式感的地點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，日積月累到一定程度，稍加整理就能捕撈歲月流沙里藏著的珍珠，成就教師自己的作品。

　　法寶之二：發(fā)表法。對(duì)剛起步的教師來(lái)說(shuō)，可以先寫(xiě)豆腐塊文章，比如教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、教學(xué)片段、名師課堂片段賞析、與名師商榷等。微信朋友圈、博客、簡(jiǎn)書(shū)、QQ空間等都可以是自己發(fā)表的媒介。

　　法寶之三：建圈法。教師成長(zhǎng)要不斷“破圈”，尋找優(yōu)質(zhì)的圈子。可以關(guān)注感興趣的名師的微信公眾號(hào)，跟著名師成長(zhǎng)?？梢越⑽⑿判∪?，尋找氣質(zhì)相投的人，深度探討教育教學(xué)，相互切磋，激勵(lì)成長(zhǎng)。可以自費(fèi)參加優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，倒逼自己成長(zhǎng)。

　　回到教師自己的內(nèi)心、自己的教育思想、自己的價(jià)值觀(guān)、自己的責(zé)任感……當(dāng)教師想系統(tǒng)地深入地去研究的時(shí)候，一篇一篇地寫(xiě)，慢慢地，寫(xiě)作對(duì)教師來(lái)說(shuō)就不是一件難事了。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”教師書(shū)寫(xiě)教育故事，正是對(duì)這個(gè)獨(dú)一無(wú)二世界的深入探索和細(xì)膩描繪，它記錄了教師與每一個(gè)獨(dú)特靈魂相遇、相知、相伴的過(guò)程，是教育生涯中最寶貴的財(cái)富。

　　本書(shū)教給教師縱橫梳理，珍藏生命故事。教師可以縱向梳理自己生命的時(shí)光軸。如果你是新教師，可以梳理自己的求學(xué)生涯；入職之初，你是怎樣從焦頭爛額到慢慢適應(yīng)的；拜師學(xué)藝，你是怎樣學(xué)會(huì)班級(jí)管理的；家校溝通，你是怎樣和家長(zhǎng)打交道的……如果你是骨干教師，依然可以梳理求學(xué)、求職、職初生涯，你是如何成為骨干教師的……如果你已經(jīng)成了卓越教師，你可以梳理怎么跨越骨干抵達(dá)卓越的。教育故事也可以書(shū)寫(xiě)教師生涯中的高光時(shí)刻、低谷體驗(yàn)、生命中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)、重要的記憶等。教師可以用文字創(chuàng)造屬于自己的閃閃發(fā)光的故事，在書(shū)寫(xiě)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整教學(xué)策略，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　事實(shí)上，每位教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教育理念和教育方法，這些獨(dú)特性源于教師的個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)識(shí)背景以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的真諦在于發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童，發(fā)展兒童?！苯處熢谂c學(xué)生的互動(dòng)中，都在不斷地發(fā)現(xiàn)、解放和發(fā)展著一個(gè)個(gè)獨(dú)特的靈魂，這種過(guò)程本身就是一種深刻的教育思想體現(xiàn)。

　　本書(shū)教給教師寫(xiě)好系列文章，鍛造自己的“品牌”。第一，尋找優(yōu)勢(shì)，在得心應(yīng)手處著力。教師要把做學(xué)問(wèn)的思維變成做產(chǎn)品的思維，要緊扣熱點(diǎn)、抓住癢點(diǎn)痛點(diǎn)、干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓讀者有啟發(fā)有收獲。第二，要多年深耕，板凳甘坐十年冷。品牌的生長(zhǎng)要從一節(jié)一節(jié)課例、一篇一篇文章入手，進(jìn)行理論的梳理，再上升到頂層設(shè)計(jì)，這樣一步一步有意識(shí)地朝著一本書(shū)的方向去整理你的文字。第三，持續(xù)輸出，把一個(gè)點(diǎn)打透。輸出要從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，有了一個(gè)點(diǎn)，才會(huì)有一條線(xiàn)；有了若干條線(xiàn)，才會(huì)有一個(gè)面；有了一個(gè)又一個(gè)面，才有可能形成一個(gè)多維的、立體的東西。

　　以長(zhǎng)線(xiàn)思維，樹(shù)立品牌意識(shí)；以品牌意識(shí)，驅(qū)動(dòng)自我成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)不要去學(xué)雕蟲(chóng)小技，而要去學(xué)真正能夠滋養(yǎng)自己一輩子的本領(lǐng)，閱讀、寫(xiě)作，提升自己的內(nèi)生力、專(zhuān)注力，讓自己不斷地產(chǎn)生一種飛翔感。

　　寫(xiě)作，就是一個(gè)詞語(yǔ)接一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子接一個(gè)句子。每一個(gè)文字都是教師生命旅程中熠熠閃光的珍珠，每一位熱愛(ài)教育的教師都能寫(xiě)出一本屬于自己的閃閃發(fā)光的書(shū)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月27日 第10版