印度推動STEM教育發(fā)展

　　10月15日，印度總理納倫德拉·莫迪在2024年世界電信標準化全會和2024年印度移動大會上發(fā)表講話，強調(diào)通過STEM教育（科學、技術、工程和數(shù)學教育）賦予女性權利，呼吁制定數(shù)字技術的全球標準，重申走向以人為本的數(shù)字革命的重要意義。

　　在整個20世紀，全球公認的科技和教育中心在歐洲和美國之間轉(zhuǎn)移。進入21世紀，新興力量不斷涌現(xiàn)。近年來，隨著智能終端、機器人和生物技術的迅猛發(fā)展，印度STEM人才規(guī)模全球領先。根據(jù)NTT數(shù)據(jù)公司的一份統(tǒng)計報告，印度是世界上最大的STEM就業(yè)市場之一。印度在追求建設“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標下，把STEM教育作為教育體系的優(yōu)先發(fā)展領域，致力于通過改革創(chuàng)新不斷擴充其STEM人才庫。

　　以國家級規(guī)劃和行動引領STEM教育發(fā)展

　　近年來，印度政府先后推出了“數(shù)字印度”戰(zhàn)略、“技能印度”計劃、《國家教育政策2020》、《印度人工智能2023》和《印度數(shù)字經(jīng)濟2023》等一系列旨在推動教育與現(xiàn)代技術相結合的國家級戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞STEM人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新和制度設計進行了一系列布局，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構建了STEM人才培養(yǎng)的新平臺和新體系。

　　建設STEM教育示范學校和實驗室。印度政府于2016年推出了一個國家級的旗艦計劃——阿塔爾創(chuàng)新使命計劃（AIM)。迄今為止，該計劃已在印度的學校建立了1萬個阿塔爾修補實驗室（ATL），實驗室通過STEM創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學生的計算思維、工程技能、數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造力，已覆蓋超過110萬名學生，參與指導的教師超過6200名。此外，印度還通過設立樣板學校，擴大STEM教育創(chuàng)新的示范引領作用。例如，德里公立學校班加羅爾校區(qū)作為基礎教育領域的樣板學校，有專門的STEM實驗室和持續(xù)更新的STEM課程，課程內(nèi)容包括機器人技術和編碼等，學校還定期舉辦STEM展覽活動；比拉尼科技學院作為高等教育領域的STEM教育樣板學校，為當?shù)刂行W提供實驗室參觀和學生項目指導等服務。2023年，印度還成立了首個國家數(shù)字大學，通過開設大量新興領域課程，提升STEM領域?qū)W生的就業(yè)能力和適應性。建立數(shù)字大學也是印度實現(xiàn)2030年高等教育毛入學率50%指標的重要途徑。數(shù)字大學在2023—2024學年開始招生，提供證書、文憑課程和學位課程。

　　舉辦STEM課外教育項目和活動。印度科學技術部推出的“科學快車”流動科學展覽項目，通過一列16節(jié)車廂的移動火車，將科學展覽帶到印度各地，旨在激發(fā)青少年對STEM領域的興趣。如今，這一流動展覽已在印度巡回8次，展出地點達455個，為超過1800萬人提供了科學體驗，其中大部分是學生和教師。該項目受到廣泛歡迎，是印度STEM教育的重要創(chuàng)新。此外，印度還通過舉辦全國性的STEM競賽，如全國兒童科學大會等，鼓勵10—17歲的學生展示其創(chuàng)新和解決問題的能力，并增強他們的科學思維。

　　設立國際科學節(jié)，以促進科技和教育發(fā)展。印度科學技術部聯(lián)合多個部門發(fā)起印度國際科學節(jié)，旨在鼓勵青年在科學領域取得重大成就。第九屆印度國際科學節(jié)于2024年1月17日至20日在哈里亞納邦法里達巴德市舉行，主題為“將科學技術推向新前沿”。

　　強化STEM師資培訓和發(fā)展。印度科學技術部于2003年發(fā)起全國教師科學大會，為STEM教師提供分享創(chuàng)新教學方法的平臺。該活動每兩年舉辦一次，每次吸引數(shù)千名教師參與。此外，印度教育部與印度國家教育培訓中心合作，開展STEM教師的職前和在職培訓，并吸納科學家和技術專家參與培訓課程的開發(fā)和實施。印度STEM基金會也在設計教師培訓計劃、為STEM新手教師提供認證和持續(xù)指導等方面做了許多工作。

　　利用數(shù)字技術推動STEM教育資源整合

　　數(shù)字技術在STEM教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。印度通過運用數(shù)字技術和促進跨學科合作，為下一代科學家、創(chuàng)新者和領導者準備了應對現(xiàn)實世界復雜挑戰(zhàn)所需的技能。

　　利用數(shù)字技術實現(xiàn)STEM教育的大規(guī)模、個性化實施。印度將大規(guī)模、個性化定制的數(shù)字學習體驗視為未來STEM教育的基石。印度政府與STEM基金會、教育機構合作開發(fā)了一系列數(shù)字教室、機器人教育中心、機器人和編碼線上課程、虛擬現(xiàn)實電子教科書等，通過強化交互性和自動化、個性化評估，不斷豐富學生的學習體驗，提升學生的學習效果，促進學生對STEM的動態(tài)探索和理解。

　　建設國家級數(shù)字公共平臺，整合STEM領域的跨學科知識和研究資源。2022年1月，印度政府首席科學顧問辦公室推出了I—STEM計劃，建設科學、技術、工程和數(shù)學的國家門戶網(wǎng)站，旨在利用新的技術工具，指導教育機構的STEM課程建設和知識模塊開發(fā)，營造一種鼓勵科技研發(fā)的氛圍，促進學校教育與產(chǎn)業(yè)融合。此外，印度著手建設“元大學”?！霸髮W”由印度“國家知識網(wǎng)絡”提供技術支持，匯集德里大學、印度理工學院、尼赫魯大學等一系列頂尖大學和科研機構，構建了龐大的共享創(chuàng)新和知識集群，為在不同大學就讀的學生提供了廣泛的課程選修和跨校多學科協(xié)作學習的機會。此外，印度政府致力于整合數(shù)字技術，建設覆蓋城市和農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字公共基礎設施，通過提供數(shù)字協(xié)作工具和平臺，促進STEM教育工作者、學生與研究人員之間的溝通，為偏遠和農(nóng)村地區(qū)引入優(yōu)質(zhì)教育資源和在線課程。

　　以技術和行業(yè)驅(qū)動的方式，擴大STEM領域的產(chǎn)學研合作。加強政府、教育機構與行業(yè)企業(yè)之間的合作，對于開展STEM教育至關重要。印度政府重視技術、教育與行業(yè)企業(yè)之間的共生關系，鼓勵合作開發(fā)符合行業(yè)企業(yè)需求的課程，確保STEM人才獲得與職業(yè)環(huán)境相適應的新技能。印度政府還通過發(fā)起STEM研究和創(chuàng)新倡議、阿塔爾新印度挑戰(zhàn)等變革性項目，在大學、研究機構、私營部門和中小型企業(yè)中構建起一個充滿活力的產(chǎn)學研合作生態(tài)系統(tǒng)。

　　縮小STEM教育參與的機會差距

　　近年來，印度政府鼓勵并支持代表性不足的群體（包括女性、特殊群體和邊緣群體）參與STEM教育，減少性別和社會經(jīng)濟因素對STEM教育機會的影響，為更多人提供在STEM領域成功的機會。

　　鼓勵更多女性參與STEM學習并作出卓越貢獻。印度科學技術部于2019年推出維吉安·喬蒂計劃，旨在將性別平等引入STEM領域，其核心目標是鼓勵年輕女孩從性格形成時期就積極參與STEM學習并在成年后從事與STEM相關的職業(yè)。該計劃為九至十二年級的優(yōu)秀女孩創(chuàng)造了一個公平的競爭環(huán)境，鼓勵她們在高等教育階段投身于STEM領域。該項目提供獎學金，安排學生參觀學校附近的科學機構，還邀請著名女科學家擔任講師并為學生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢，目前已在58個地區(qū)實施，約有2900名女孩受益。

　　強調(diào)對特殊群體的關注。印度政府與特殊教育專家合作，培訓手語翻譯人員，開發(fā)與STEM概念和術語相對應的手語體系，并在一至六年級的教材中配備了科學等科目的印度手語版本。相關負責人拉杰什-阿加瓦爾說：“印度科學和工業(yè)研究委員會與位于新德里的印度手語研究和培訓中心聯(lián)合建立了一個印度手語翻譯網(wǎng)絡?！睂＜覀兺ㄟ^翻譯STEM教育內(nèi)容來培訓有特殊需要的人群。如今，研究團隊已經(jīng)開發(fā)了103種新手勢和200個有關科學概念的視頻內(nèi)容。

　　促進邊緣群體廣泛融入STEM領域。多樣的文化和語言等為印度開展STEM教育帶來一些挑戰(zhàn)。為此，印度政府在《國家教育政策2020》中明確提出，采用地方語言推動教育發(fā)展。印度用地方語言編寫STEM教育書籍，確保學生在自己熟悉的語言環(huán)境中深入學習和掌握STEM知識。同時，印度STEM基金會的“企業(yè)社會責任計劃”為貧困地區(qū)的兒童提供了各種獎學金和輔導計劃，并向有特殊需要的兒童提供專門援助。印度的“智慧鄉(xiāng)村運動”是一個非營利性組織，致力于促進農(nóng)村地區(qū)STEM教育的可持續(xù)發(fā)展。在該組織推動下，一些教育科技公司與學校合作，幫助建立STEM中心和阿塔爾修補實驗室?！爸腔坂l(xiāng)村運動”將政府、學術機構、企業(yè)和當?shù)厣鐓^(qū)聚集在一起，為提高農(nóng)村社區(qū)的整體福祉作出貢獻，客觀上縮小了STEM教育的城鄉(xiāng)差距。

　　總體來看，上述種種舉措不僅促進了印度STEM教育與傳統(tǒng)教育的深度融合，還激發(fā)了年輕一代對科學探索的熱情，為推動印度實現(xiàn)教育公平作出了積極貢獻。

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《中國教育報》2024年10月31日 第09版