描繪全球教育改革圖景

　　在《全球教育改革與教師教育前沿》（天津人民出版社）一書中，華東師范大學祝剛副教授與16位國際知名教育學者進行了深入的學術(shù)訪談，探討了全球教育改革與教師教育的多重互動。通過對這本書的閱讀，讀者可以了解全球教育改革的發(fā)軔、勃興與反思，國際組織不斷形塑的全球教育治理體系，在應(yīng)對高階能力、全球勝任力、生成式人工智能等對教育帶來的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，反思教師的使命與未來發(fā)展方向。

　　在“全球視野下的教育改革與教育政策變革”一編中，作者深入考察了經(jīng)濟全球化與教育改革之間的動態(tài)張力，探討各國教育改革相互借鑒與學習的趨勢之下，在教育改革中如何妥善處理本土化與經(jīng)濟全球化這一對辯證關(guān)系，提醒教育政策制定者與教育研究者警惕對全球大規(guī)模測試的盲目迷信。該編著眼于國家教育改革，強調(diào)教育領(lǐng)導對教育改革的影響，引入以創(chuàng)新性、包容性與可持續(xù)性為特征的“第四條道路”和分布式領(lǐng)導兩個前沿的教育變革理論，推動教育領(lǐng)導理論的更新與變革。

　　在“近年來的教育創(chuàng)新發(fā)展”一編中，作者圍繞21世紀教育改革的主要趨勢和創(chuàng)新實踐這一主題展開了交流。經(jīng)濟全球化、科技迭代和知識經(jīng)濟發(fā)展逐漸塑造了21世紀教育改革與發(fā)展方向的新樣態(tài)，不僅成為教育改革的重要驅(qū)動力，還推動創(chuàng)新教育實踐的不斷開發(fā)與傳播。這對教育改革來說不僅是歷史性的機遇，也充滿了重重挑戰(zhàn)，需要教育研究者及時響應(yīng)并作出應(yīng)對。在“國際視野下的教師教育理論脈絡(luò)”一編中，作者圍繞教師專業(yè)發(fā)展的多維性及專業(yè)身份建構(gòu)這一主題進行了深入探究，為讀者提供了多元的理論視角，不僅重構(gòu)了教師專業(yè)身份與專業(yè)發(fā)展的多維性，還探討了教師專業(yè)知識學習與專業(yè)身份建構(gòu)的新路徑。通過這些探討，讀者可以認識到教師專業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性，理解多維發(fā)展模式、專業(yè)身份建構(gòu)和多維視角在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，為教育研究和實踐提供重要的理論支持和實踐指導。

　　在“國際視野下的教師教育實踐”一編中，作者從不同的角度探討了教師專業(yè)學習和發(fā)展的重要性和路徑。從微觀視角觀察學校內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)與利益沖突，以及教師在其中的個人解釋框架和專業(yè)提升的緊迫性，并提出了促進教師專業(yè)成長的策略。同時，教師自身在教育體系中也扮演著多重角色，應(yīng)通過持續(xù)學習和實踐，采取繼續(xù)教育、專業(yè)學習社群和國際交流等多樣化的學習路徑提升教學能力、研究能力和領(lǐng)導力。本書通過具體案例，揭示了教師專業(yè)學習的多重本質(zhì)與層次，并探討了教師教育者的角色與發(fā)展。

　　該書的最后一編“教師教育的政策、政治與技術(shù)之維”探討了全球視野下教師教育和未來課堂發(fā)展的趨勢與可能性。本章切中時代要害，抓住學習化時代與學習型社會的發(fā)展趨勢，以及技能時代對學習者高階技能需求的增加，對人才培養(yǎng)與高質(zhì)量師資培訓提出了見解。這些時代特征不受限于民族國家這一地理界限，而對世界各國，尤其是立足于我國的教育發(fā)展，具有重要的參考價值與借鑒意義。

　　研究方法的創(chuàng)新，是本書的一大特色。本書的寫作采取了學術(shù)訪談的形式，體現(xiàn)了一種對話性和互動性的學術(shù)研究方法。學術(shù)訪談集學人研究、專題聚焦、前沿探索、熱點反思于一體，呈現(xiàn)出學術(shù)研究綜合化、深度化、立體化、個性化的特征。作者通過多維度的學術(shù)視角，深刻揭示了全球教育改革與教師教育的復(fù)雜性，書中對教師教育的五大轉(zhuǎn)向——政策轉(zhuǎn)向、問責轉(zhuǎn)向、實踐轉(zhuǎn)向、研究轉(zhuǎn)向與公平轉(zhuǎn)向，進行了詳細的闡述。這些分析為理解教師在教育改革中的核心地位提供了理論依據(jù)，并為教師教育的未來發(fā)展指明了方向。此外，書中對全球主要教育政策的反思與批判，尤其是對標準化測試和新自由主義教育改革的質(zhì)疑，凸顯了教育改革中的工具價值與理性目標之間的矛盾。這些觀點為教育政策的制定和實施提供了重要的理論支持和實踐指導。

　　《全球教育改革與教師教育前沿》一書將不同國家和地區(qū)的教育改革經(jīng)驗與理論進行了全面梳理，體現(xiàn)了教育改革的全球視野和本土適應(yīng)性。書中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的探討，使讀者意識到教師不僅是知識的傳播者，更是教育改革的推動者和實踐者。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，是實現(xiàn)教育改革目標的關(guān)鍵。在教育改革中，需要警惕工具主義的泛濫，不能一味追求經(jīng)濟效益而忽視教育的本質(zhì)，即教育不僅是培養(yǎng)技能和知識，更是塑造人格和社會價值的過程。在推進教育改革時，需注重教育的多元目標，確保教育公平與質(zhì)量。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學碩士研究生）

《中國教育報》2024年10月16日 第10版