“向陽花”爭章引導學生自覺成長

　　貴州省畢節(jié)市實驗學校在“家文化”辦學思想引領(lǐng)下，堅持“著力六年，著眼一生”的價值追求，踐行“向陽花開，自覺生長”的課程理念，構(gòu)建了系統(tǒng)全面的“向陽花”課程體系，以向陽花爭章評價為載體，全程、全員、全學科對學生作出全面立體的多彩評價，助力孩子們精彩生長。

　　學校以鑄魂育人為導向，積極構(gòu)建多彩評價量化體系，在探索“向陽花”爭章評價實踐過程中，全面開展“紅領(lǐng)巾獎章”爭章活動，將“紅領(lǐng)巾獎章”分為基礎(chǔ)章、特色章、星級章?；A(chǔ)章突出少先隊組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育為主要內(nèi)容，分月開展爭章活動，如1月勇敢章、5月勞動章、7月立志章等。特色章包含班級特色章和個人特色章（向陽花好少年、碧陽實驗章）。星級章作為全國少先隊的榮譽獎章，由全國、省、市、縣、校級少工委評定頒發(fā)。學校定期集中舉行隆重的頒章活動，以評價體系量化關(guān)注學生德智體美勞全方位情感的增值。

　　尤其在向陽花爭章評價實踐中，學校德育處為每一位教職員工、保潔保安師傅等設(shè)計獎勵專用章，獎章上刻有校名、編號、教職工姓名，包括安保、保潔人員使用編號，一人一章一編號。教師隨身攜帶專用印章，嚴格按照向陽花少年特色章積分細則發(fā)放積分，全天候隨時隨地對課堂、課間及學校附近可監(jiān)管范圍內(nèi)表現(xiàn)良好的學生發(fā)放積分，在隊員紅領(lǐng)巾爭章手冊上“向陽花少年積分冊”部分印制印章，對學生進行德智體美勞等多方面的綜合評定，助力學生達成“品行習慣優(yōu)、綜合素養(yǎng)高、學科成績好”的成長目標。一章在手，人人參與管理，人人參與評價，人人主動作為，人人都是德育工作者，形成齊抓共管新局面。

　　在評價指標構(gòu)建方面，學校少先隊大隊委精心設(shè)計向陽花校級特色少年章，以此為支點撬動德育評價多點推進。從德、智、體、美、勞五個方面進行綜合積分評定，按照學校提出的“德體為先、智美并行、勞育跟進”的“五育”并舉推進策略，我們將德與體深度融合，以德育體、以體習德、強健體魄、健全人格，達到德體雙至的目標；我們將智與美有機契合，以智識美、以美促智、智美并進，在獲取知識中提升學生“辨識美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美”的能力；我們將勞動教育貫穿育人始終，讓學生主動勞動、學會勞動、尊重勞動，構(gòu)建“勞動就在身邊”的樸素教育觀等。以這些評價指標為依據(jù)，對學生進行全程立體評價，獲得100個積分的隊員，即可獲得“向陽花少年”章，由少先隊大隊部評定后，頒發(fā)個人特色章。

　　在爭章評價具體實踐中，學校統(tǒng)一印制了“向陽花少年積分冊”，少先隊員人手一冊，在積分時統(tǒng)一使用，量化積分，規(guī)范管理。本著“爭章進階，天天進步，人人可為，人人有為”的原則，以月為單位，每滿100個積分兌換一枚向陽花少年實體章，每學期累計獲得200個以上印章（含200個）的學生，期末獲評“進步少年”；獲得300個以上印章（含300個）的同學，獲評“優(yōu)秀少年”；獲得400個以上印章（含400個）的學生，獲評“五好少年”。此項榮譽會寫進每學期素質(zhì)報告冊，作為學生成長檔案的一部分。一學年獲得3次以上（含3次）“向陽花少年”實體章的隊員，可按照規(guī)定增加所在中隊的一星章名額比例。作為推選紅領(lǐng)巾“三星章”“四星章”“五星章”候選人的重要依據(jù)之一。在校6年間，累計獲得3枚一星章以上（包括3枚）的隊員，將獲得“畢節(jié)市實驗學校榮譽少年”勛章及獎狀，這也是學校踐行“著力六年，著眼一生”價值追求的具體行動路徑。

　　教育評價改革是教育領(lǐng)域的一場革命性變革，最終目標就是指向人的全面發(fā)展。評價多彩，目標是為了孩子成長精彩。我校開展的向陽花爭章評價實踐探索，始終把孩子成長放在評價舞臺正中央，激發(fā)孩子成長要素的多樣化，讓每個學生在多彩評價中向陽花開著，自覺生長著，這是我?；凇爸α?，著眼一生”價值追求的行動表達。

　?。ㄗ髡呦蒂F州省畢節(jié)市實驗學校校長）

《中國教育報》2024年09月11日 第05版