智能時代，勞動教育如何升級

　　近日，第二屆全國青少年勞動技能與智能設(shè)計大賽全國決賽在北京舉行，從11萬名青少年選手中選拔出來的9000多名選手參加全國決賽，在機械設(shè)計、超級工匠、智能家居等13個賽項的挑戰(zhàn)中展開角逐。

　　全國青少年勞動技能與智能設(shè)計大賽由中國自動化學會主辦，是教育部備案的白名單賽事。透過本次大賽，與智能時代“碰撞”的勞動教育呈現(xiàn)哪些新特點、新趨勢？記者對此進行了采訪。

　　智能元素閃耀，勞動競賽升級

　　“123，開始！”決賽賽場上，隨著現(xiàn)場裁判一聲令下，來自全國各地的9000多名選手在13個項目上展開競逐。一個個小工匠、小機械手、小飛手、小程序員、小設(shè)計師……在賽場上充分發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出一個個優(yōu)秀作品。

　　來自吉林省長春南湖實驗中海小學的五年級學生焦馳硯和兩位同年級伙伴白陸陽、林譽航參加的是超級工匠項目。他們要在規(guī)定時間內(nèi)完成智能小車的拼裝，并在指定賽道上與同組選手競速。其中的難點在于操作小型加工設(shè)備，融合自動化技術(shù)，完成初始設(shè)計與制作成品。

　　比賽中，3名小選手分工有序、配合嫻熟。白陸陽負責整體設(shè)計和優(yōu)化，焦馳硯負責加工出各類零部件，林譽航負責組裝和測試……很快一輛智能小車已見雛形。

　　綜觀本次大賽賽項設(shè)置，包括無人機精準操控、中醫(yī)藥技藝、智能應(yīng)用編程、智慧農(nóng)業(yè)等13個賽項，智能特色鮮明，考查方面多元。

　　“賽事對孩子的考查非常全面，跟我想象的勞動技能比賽不太一樣?！睆膹V東深圳帶著孩子趕來參賽的家長黃雯說。她之前以為勞動競賽比拼的是傳統(tǒng)技能，比如做飯、車工、編織等，但如今看來，“現(xiàn)在的勞動競賽更高級、更有范兒”。

　　蓄積未來人才，應(yīng)對時代挑戰(zhàn)

　　面向青少年開展的勞動技能競賽，為何融入人工智能等多種元素？

　　記者注意到，今年3月教育部啟動人工智能賦能教育行動，推出4項具體行動，旨在用人工智能推動教與學融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能等。

　　作為德智體美勞全面發(fā)展中的重要一環(huán)，勞動教育與人工智能的“邂逅”恰逢其時?！案咚降那嗌倌耆斯ぶ悄芙逃粌H要有符合青少年認知特點的實踐體驗，還要激發(fā)青少年的興趣和好奇心，更應(yīng)該以創(chuàng)新和問題解決能力的培養(yǎng)為核心?！敝袊茀f(xié)青少年科技中心主任辛兵說，“針對青少年愛動手、愛實踐的特點，勞動教育是非常好的人工智能教育載體。”

　　中國工程院院士、中國自動化學會理事長鄭南寧說：“要應(yīng)對人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一大批具備智慧與創(chuàng)新能力的新人。創(chuàng)新來源于創(chuàng)造力的培育，只有把想象與創(chuàng)造融入勞動技能培養(yǎng)中，才能真正培養(yǎng)出未來的卓越工程師和科學家。”

　　此外，大賽的項目也呈現(xiàn)出勞動教育鮮明的學科交叉特點。

　　以超級工匠項目為例，需要將創(chuàng)新思維、勞動技能、智能設(shè)計與汽車工程相融合，使用工具進行車模設(shè)計和制作，涉及諸多機械原理及電路知識。

　　“通過勞動技能的培養(yǎng)和智能設(shè)計的實踐，可以讓學生們充分發(fā)揮自己的想象，去實現(xiàn)科學與動手之間的結(jié)合。鼓勵學生們天馬行空地思考，放飛思維，打破一些約定俗成的固有學科觀念?！编嵞蠈幷f，“這也有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)?！?/p>

　　構(gòu)建課程體系，賦能多元成長

　　勞動教育發(fā)展和競賽的新特點，對廣大中小學校進一步開展勞動教育帶來哪些啟示？

　　“如今的中小學生勞動技能比賽，在融合傳統(tǒng)勞動技能的同時，更加注重考查選手綜合素質(zhì)和解決問題的能力。”一名大賽現(xiàn)場裁判告訴記者。

　　在大賽現(xiàn)場，來自廣東的六年級學生鄒曜羽和隊友在智能小車跑賽道環(huán)節(jié)遇到了麻煩，有一個關(guān)卡沒能順利通過。

　　“當時的關(guān)鍵是調(diào)整心態(tài)?！?2歲的鄒曜羽復(fù)盤時說，“車子沒有問題，主要是人的操控，要頂住現(xiàn)場的壓力?！彼练€(wěn)下來，在裁判和觀眾的注視下順利完成。

　　記者注意到，很多學校已經(jīng)在探索構(gòu)建跨學科勞動教育課程體系，“賦能”師生成長。

　　湖北省武漢市江岸區(qū)新村小學的勞動課以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，將腦力勞動教育與體力勞動實踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)勞動項目與新時代數(shù)字勞動相融合，著重實現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

　　“我們以多場景營造不同類型的勞動空間，創(chuàng)建不同情境的表達場所?！痹撔Ｏ嚓P(guān)負責人說，“校家社三位一體的勞動場景和勞動實踐，逐漸讓孩子們的綜合素質(zhì)得到提高?！?/p>

　　中國自動化學會常務(wù)理事、百度首席技術(shù)官王海峰建議，智能時代的人才培養(yǎng)需要基于自主技術(shù)體系和工程平臺，通過產(chǎn)學研合作的方式，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、工程實踐能力和人工智能原生思維的復(fù)合型人工智能人才，因此，在青少年勞動教育中打好相關(guān)基礎(chǔ)很有必要。

《中國教育報》2024年08月31日 第02版