研學(xué)旅行不能少了“研味”

“參觀著名高等學(xué)府”“沉浸體驗(yàn)科技活動”“參與式文化之旅”……暑期將至，研學(xué)旅行再度升溫，各類名義的研學(xué)旅行層出不窮，而隨之出現(xiàn)的市場亂象也引發(fā)社會廣泛關(guān)注，嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。日前，深圳市消委會聯(lián)合福田區(qū)消委會召開研學(xué)旅行消費(fèi)監(jiān)督新聞發(fā)布會，公布研學(xué)旅行的消費(fèi)監(jiān)督情況。

近年來，研學(xué)旅行受到社會熱捧。以“研”濟(jì)“旅”、以“旅”促“研”，促進(jìn)“讀萬卷書”與“行萬里路”知行相融，實(shí)現(xiàn)書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的體認(rèn)，增強(qiáng)他們對黨、對國家、對人民的熱愛之情，這是研學(xué)旅行的教育意蘊(yùn)所在。然而，很多市場化的研學(xué)旅行產(chǎn)品卻忽視了研學(xué)旅行的實(shí)踐育人價值。有的經(jīng)營者資質(zhì)不全，安排的隨行人員缺乏相應(yīng)的資質(zhì)能力，基本的組織管理安全得不到保障，虛假宣傳問題嚴(yán)重，更談不上對研學(xué)旅行課程目標(biāo)、主題設(shè)計、資源選擇等進(jìn)行系統(tǒng)思考。研學(xué)旅行活動常因“研”味不足、“旅”甚于“研”而飽受詬病。

研學(xué)旅行的空間場所多為博物館、科技館、農(nóng)業(yè)基地等開放性的資源，設(shè)計研學(xué)課程需要授課者、場館人員等跨界合作，分析場地資源特點(diǎn)、挖掘?qū)W科育人要素、設(shè)計實(shí)踐活動。這種設(shè)計的挑戰(zhàn)性不言而喻。而在課程實(shí)施過程中，授課者不再像在課堂中“教”學(xué)生，而是“指導(dǎo)”學(xué)生動手實(shí)踐和親歷各種實(shí)踐活動。這種教學(xué)方式對授課者的綜合素質(zhì)、組織管理能力等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。研學(xué)機(jī)構(gòu)如果沒有專業(yè)的師資力量，不愿意投入時間和精力去研發(fā)設(shè)計課程，只想著打著研學(xué)旅行的旗號，招攬生意、獲取更高收益，必然導(dǎo)致研學(xué)旅行活動“研”味不足，研學(xué)淪為宣傳噱頭。

好的“研”“旅”兼修的研學(xué)旅行課程應(yīng)該具備什么特征？自主性。在活動選擇時，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇和參與。實(shí)踐性。研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。開放性。引導(dǎo)學(xué)生把開放的場地資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)場所，在與社會的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容，使自己的個性特長、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。綜合性。結(jié)合研學(xué)旅行場地獨(dú)特資源，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科理解，促進(jìn)學(xué)生對個體與自然、社會之間關(guān)系的整體性理解，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高其社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

總的來說，它既強(qiáng)調(diào)綜合多種跨學(xué)科知識，又注重參觀、體驗(yàn)等活動，既講究跨學(xué)科思維運(yùn)用的“學(xué)”，更彰顯身體力行之“習(xí)”，是“旅”與“研”的有機(jī)聯(lián)結(jié)與相互交融。參與其中的學(xué)生不僅是獲得知識的增長、視野的豐富，他們的分析能力、判斷能力、責(zé)任感等都得到了發(fā)展，在協(xié)作中學(xué)會解決問題，這是研學(xué)旅行的價值關(guān)鍵。

無論是研學(xué)旅行基地進(jìn)行課程設(shè)計與建設(shè)，還是研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計，或者家長進(jìn)行研學(xué)旅行產(chǎn)品遴選，都應(yīng)遵循上述關(guān)鍵特征做進(jìn)一步分析：基地（空間場所）資源是否得到有效利用、是否轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行和行之有效的課程內(nèi)容？學(xué)生在研學(xué)旅行課程中是否擁有自主性和實(shí)踐性？授課者的跨學(xué)科指導(dǎo)能力和水平如何？研學(xué)旅行活動組織管理水平如何？這些也是判斷一個旅行產(chǎn)品到底是真“研學(xué)”還是徒有虛名的依據(jù)。

此外，還要強(qiáng)化市場治理，構(gòu)筑良好研學(xué)旅行教育生態(tài)。相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會應(yīng)進(jìn)一步明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)規(guī)范引領(lǐng)，治理市場無序與體制約束不完善的現(xiàn)象。持續(xù)開展消費(fèi)監(jiān)督工作，促進(jìn)整改。積極探索建立研學(xué)旅行基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評價體系，加強(qiáng)對基地課程方案和實(shí)施水平的評估，推動研學(xué)旅行高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)理論實(shí)踐相結(jié)合的研學(xué)導(dǎo)師，為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

（作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員）

《中國教育報》2024年06月28日第2版