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友善看待青年藝術創(chuàng)作

發(fā)布時間:2024-06-27 作者:劉曉蘭 來源:中國教育報

每到畢業(yè)季,藝術院校學生的畢業(yè)作品往往會引起公眾關注,網(wǎng)友常常對學生作品褒貶不一。有人批評作品缺乏美感、過于抽象、難以理解,也有人呼吁尊重藝術的多樣性和創(chuàng)作者的個性表達。其實這些事件不僅是對藝術表達方式的一次探討,更是對青年藝術創(chuàng)作空間、成長環(huán)境和公眾接受度的一次深刻反思。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和社交媒體的廣泛運用,催生了“人人都是藝術家、評論家”的現(xiàn)象,每個人都享有評論藝術作品的權利和表達個人好惡的自由。然后,藝術作品在網(wǎng)絡的傳播中,容易被簡化為零散的、碎片化的信息,經(jīng)由不同觀點的疊加和多平臺的轉載,讓藝術創(chuàng)作的原初動機和作品的深層意義變得模糊。在這種背景下,公眾應該保持理性客觀的思考,避免在群體無意識和個人好惡的裹挾中對藝術創(chuàng)作者進行不必要的人身攻擊,滋生網(wǎng)絡暴力,挫傷青年藝術創(chuàng)作的積極性。

當然,爭議是藝術作品生命力的側面體現(xiàn),它激發(fā)了公眾的思考和討論,推動了藝術的多元化發(fā)展。藝術作品的價值不僅在于它的表面形態(tài),更在于它所傳達的思想和情感。因此,在評價一件藝術作品時,應以開放的心態(tài),尊重不同的觀點和解讀,跳出簡單地以個人喜好或傳統(tǒng)觀念來評判的圍墻,以善意的態(tài)度理解作者的創(chuàng)作意圖,理性分析作品的藝術價值。

青年作為藝術創(chuàng)作的主體,要主動深入生活,關注社會問題,用藝術作品反映時代精神,傳遞真善美和積極向上的價值觀,建立與公眾的情感共鳴,激發(fā)人民追求美好生活的熱情。青年要積極主動地迎接變化與考驗,時刻做好藝術作品接受公眾審視和評價的準備。面對爭議,要虛心接納有益的建議,主動反思,不斷優(yōu)化自己的藝術創(chuàng)作,學會在批評和爭議中成長。通過多與公眾交流,更好地認識藝術的美育功能和責任。其實,善意的批評并不是壞事,可以幫助我們重新思考藝術和大眾的關系,學習在多元聲音中探索藝術語言表達之道。青年不必刻意迎合大眾,但也不能敷衍大眾。保持自己的藝術追求和創(chuàng)作獨立性固然重要,但最根本的還是秉持“藝術為人民服務”的創(chuàng)作立場,用精品力作引領大眾審美,陶冶大眾情感,傳播中華文化,注青年創(chuàng)作活力于文化強國建設。

青年思想活躍,最具創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情。其藝術作品,是他們經(jīng)過深思熟慮、反復打磨的產(chǎn)出,是他們對藝術理念的堅持和對創(chuàng)作自由的追求。社會應尊重青年創(chuàng)作自由,包容其成長發(fā)展。高校作為培養(yǎng)藝術青年的主陣地,要主動創(chuàng)設藝術青年成長空間。通過課堂教學和藝術實踐,引導學生將個人成長經(jīng)歷融入社會的發(fā)展變遷中,將對現(xiàn)實社會的深刻洞察和獨到見解轉化為個性化的藝術語言。同時,要側重培養(yǎng)學生的批判性思維和社會適應力,在爭議中深入思考藝術創(chuàng)作價值。要創(chuàng)造條件充分激發(fā)學生創(chuàng)造活力,鼓勵學生在尊重傳統(tǒng)形式的基礎上,探索創(chuàng)新多樣化的藝術形式,在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中傳承??山M建專業(yè)教師團隊提供學術指導和成長支持,涵養(yǎng)學生在藝術創(chuàng)作中的大情懷、大視野和大格局,激發(fā)學生用專業(yè)所學為中華文化的繁榮發(fā)展和中華文明的傳播奉獻青年之力,以實際行動肩負起新時代的文化使命。

(作者系中央美術學院馬克思主義學院副教授)

《中國教育報》2024年06月27日第2版 

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