友善看待青年藝術創(chuàng)作

每到畢業(yè)季，藝術院校學生的畢業(yè)作品往往會引起公眾關注，網(wǎng)友常常對學生作品褒貶不一。有人批評作品缺乏美感、過于抽象、難以理解，也有人呼吁尊重藝術的多樣性和創(chuàng)作者的個性表達。其實這些事件不僅是對藝術表達方式的一次探討，更是對青年藝術創(chuàng)作空間、成長環(huán)境和公眾接受度的一次深刻反思。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和社交媒體的廣泛運用，催生了“人人都是藝術家、評論家”的現(xiàn)象，每個人都享有評論藝術作品的權利和表達個人好惡的自由。然后，藝術作品在網(wǎng)絡的傳播中，容易被簡化為零散的、碎片化的信息，經(jīng)由不同觀點的疊加和多平臺的轉載，讓藝術創(chuàng)作的原初動機和作品的深層意義變得模糊。在這種背景下，公眾應該保持理性客觀的思考，避免在群體無意識和個人好惡的裹挾中對藝術創(chuàng)作者進行不必要的人身攻擊，滋生網(wǎng)絡暴力，挫傷青年藝術創(chuàng)作的積極性。

當然，爭議是藝術作品生命力的側面體現(xiàn)，它激發(fā)了公眾的思考和討論，推動了藝術的多元化發(fā)展。藝術作品的價值不僅在于它的表面形態(tài)，更在于它所傳達的思想和情感。因此，在評價一件藝術作品時，應以開放的心態(tài)，尊重不同的觀點和解讀，跳出簡單地以個人喜好或傳統(tǒng)觀念來評判的圍墻，以善意的態(tài)度理解作者的創(chuàng)作意圖，理性分析作品的藝術價值。

青年作為藝術創(chuàng)作的主體，要主動深入生活，關注社會問題，用藝術作品反映時代精神，傳遞真善美和積極向上的價值觀，建立與公眾的情感共鳴，激發(fā)人民追求美好生活的熱情。青年要積極主動地迎接變化與考驗，時刻做好藝術作品接受公眾審視和評價的準備。面對爭議，要虛心接納有益的建議，主動反思，不斷優(yōu)化自己的藝術創(chuàng)作，學會在批評和爭議中成長。通過多與公眾交流，更好地認識藝術的美育功能和責任。其實，善意的批評并不是壞事，可以幫助我們重新思考藝術和大眾的關系，學習在多元聲音中探索藝術語言表達之道。青年不必刻意迎合大眾，但也不能敷衍大眾。保持自己的藝術追求和創(chuàng)作獨立性固然重要，但最根本的還是秉持“藝術為人民服務”的創(chuàng)作立場，用精品力作引領大眾審美，陶冶大眾情感，傳播中華文化，注青年創(chuàng)作活力于文化強國建設。

青年思想活躍，最具創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情。其藝術作品，是他們經(jīng)過深思熟慮、反復打磨的產(chǎn)出，是他們對藝術理念的堅持和對創(chuàng)作自由的追求。社會應尊重青年創(chuàng)作自由，包容其成長發(fā)展。高校作為培養(yǎng)藝術青年的主陣地，要主動創(chuàng)設藝術青年成長空間。通過課堂教學和藝術實踐，引導學生將個人成長經(jīng)歷融入社會的發(fā)展變遷中，將對現(xiàn)實社會的深刻洞察和獨到見解轉化為個性化的藝術語言。同時，要側重培養(yǎng)學生的批判性思維和社會適應力，在爭議中深入思考藝術創(chuàng)作價值。要創(chuàng)造條件充分激發(fā)學生創(chuàng)造活力，鼓勵學生在尊重傳統(tǒng)形式的基礎上，探索創(chuàng)新多樣化的藝術形式，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中傳承?？山M建專業(yè)教師團隊提供學術指導和成長支持，涵養(yǎng)學生在藝術創(chuàng)作中的大情懷、大視野和大格局，激發(fā)學生用專業(yè)所學為中華文化的繁榮發(fā)展和中華文明的傳播奉獻青年之力，以實際行動肩負起新時代的文化使命。

（作者系中央美術學院馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2024年06月27日第2版