讓拔尖創(chuàng)新人才“破土而出”

■走在教育強(qiáng)國大路上·聚焦人才自主培養(yǎng)

    有一所高中，坐擁3處全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，匯集28處歷史遺跡和人文景觀，見證悠長文脈、記錄覺醒歲月。

有一所高中，在國際奧賽上多年斬金奪銀，連年摘得國家級(jí)榮譽(yù)，聲聞之江內(nèi)外、名馳四海之濱。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)，一所已經(jīng)達(dá)到如此高度的高中，面對(duì)時(shí)代給出的自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重大命題，該如何挖掘內(nèi)外潛力，創(chuàng)新發(fā)展模式？

“夯實(shí)人才成長基礎(chǔ)，構(gòu)建多元課程機(jī)制，以高素質(zhì)師資隊(duì)伍保駕護(hù)航，高中教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面應(yīng)大有作為。”鎮(zhèn)海中學(xué)校長吳國平表示，近年來，學(xué)校不斷突破自我，走出育才新路。

夯實(shí)“全面”

作為建設(shè)教育強(qiáng)國的“基點(diǎn)”，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路上，基礎(chǔ)教育具有無限的創(chuàng)造性，是喚起人才潛能的“原點(diǎn)”“起點(diǎn)”。

何為拔尖創(chuàng)新人才的“原點(diǎn)”“起點(diǎn)”？

“創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展?！眳菄秸J(rèn)為，“應(yīng)把綜合素養(yǎng)放在重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，充分發(fā)掘他們的潛能?！?/P>

鎮(zhèn)海中學(xué)地處歷史上多次抗擊外敵入侵的海防重鎮(zhèn)——鎮(zhèn)海，校園環(huán)境得天獨(dú)厚，匯聚抗倭、抗英、抗法、抗日及解放戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史遺跡，其背后是一個(gè)個(gè)閃光的名字：俞大猷、林則徐、柔石、朱楓……

歷史的風(fēng)云激蕩，英杰的無畏求索，在鎮(zhèn)海中學(xué)寧靜的校園里交融交會(huì)。

學(xué)校充分挖掘獨(dú)特的環(huán)境資源，開發(fā)系列思政課程，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，追尋先輩足跡。

“先輩們的愛國精神鼓舞我們，他們在挫折屈辱中的奮斗精神浸潤我們?！备叨W(xué)生丁鈺涵是第22屆中國女子數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌獲得者，她說，正是鎮(zhèn)中校園文化賦予她的精神力量，激勵(lì)她攻克一道道難關(guān)。

盡管鎮(zhèn)海中學(xué)的文化課成績一直在浙江省內(nèi)名列前茅，但學(xué)校從不鼓勵(lì)學(xué)生成為“書呆子”。

“課堂外的課堂，同樣重要，同樣是培智鑄魂的重要陣地?！辨?zhèn)海中學(xué)黨委書記張?jiān)伱氛f。

每年金秋時(shí)節(jié)，鎮(zhèn)海中學(xué)都會(huì)上演一年一度的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。全校50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)同臺(tái)競技，競相招新。學(xué)科類、實(shí)踐類、藝術(shù)類、體育類、公益類，社團(tuán)主題琳瑯滿目，用學(xué)生的話說，“總有一款適合我們”。

“我們在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)自主管理、自我教育、自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)了嘗試與堅(jiān)持，這與文化課學(xué)習(xí)相輔相成?！蓖馊嘶蛟S難以想象，奧賽金牌得主丁鈺涵也是健美操社團(tuán)和網(wǎng)球社團(tuán)的干將。

志愿服務(wù)是另一個(gè)重要陣地。學(xué)生們以班級(jí)為單位認(rèn)領(lǐng)便民志愿崗、助老愛心崗等，在周末節(jié)假日對(duì)話榜樣人物、調(diào)查社會(huì)生活、建言民生發(fā)展，積極融入社會(huì)生活，感受人生百態(tài)。

吳國平確信，有效教學(xué)必須建立在有效德育和有效體育之上。

基于此，鎮(zhèn)海中學(xué)始終強(qiáng)調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”“學(xué)會(huì)做人方能做事、做學(xué)問”“讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)受用終身的體藝愛好”等基本原則，特別注重學(xué)生良好文明道德、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和體藝特長等的養(yǎng)成。

“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力和自治力，這些對(duì)拔尖創(chuàng)新人才至關(guān)重要的素質(zhì)，在高中時(shí)期就應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！眳菄秸f，唯此，拔尖創(chuàng)新人才才能在合適的時(shí)候破土而出。

    供給“養(yǎng)分”

冠以“拔尖”二字，拔尖創(chuàng)新人才必然需要汲取更多的養(yǎng)分。

多年的實(shí)踐中，鎮(zhèn)海中學(xué)既堅(jiān)持成為一所以高水平學(xué)術(shù)型高中為發(fā)展定位的普通高中，又一直致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的高水平差異發(fā)展。

在鎮(zhèn)海中學(xué)的校園里，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)出一定潛力，學(xué)校該如何滿足學(xué)生求知的需要？

特色課程、深化建設(shè)——

鎮(zhèn)海中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)為鮮明的“寶塔”體系。

“塔基”由基礎(chǔ)類課程和通識(shí)類課程共同組成，旨在有效夯實(shí)高水平共同基礎(chǔ)；“塔身”依次為拓展類課程和特長類課程，前者通過知識(shí)、思維、方法、素養(yǎng)等拓展，使學(xué)生在高水平基礎(chǔ)上得到第一次差異發(fā)展，后者通過開設(shè)學(xué)科、科技、管理、人文等特長課程，促進(jìn)學(xué)生在高水平基礎(chǔ)上的第二次差異發(fā)展；“塔尖”則是為滿足個(gè)性發(fā)展需求開設(shè)的個(gè)性化課程，在更高水平上促進(jìn)部分學(xué)生發(fā)展。

以被戲稱為“一跳跳進(jìn)北大”的2022屆畢業(yè)生舒衡為例，體育教師在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)該生跑步速度快、彈速特別快的特點(diǎn)，專門為他量身定制了訓(xùn)練計(jì)劃，并積極陪他參加各種比賽，針對(duì)他的個(gè)性化需求有選擇地為他科學(xué)強(qiáng)化有關(guān)訓(xùn)練。

兩端延伸、聯(lián)合培養(yǎng)——

“學(xué)校能聯(lián)系到浙江、江蘇的高校資源，來解決高中生的課堂問題?！备叨W(xué)生王西澤說，當(dāng)初選擇來到鎮(zhèn)海中學(xué)，這是讓他最心動(dòng)的“誘惑”。

一次，王西澤和小組同學(xué)為一項(xiàng)與生物核苷酸代謝有關(guān)的實(shí)驗(yàn)爭論不休。有人提出，要是能找到南京大學(xué)主攻分子生物學(xué)的楊榮武教授請教一番就好了。不承想，學(xué)校很快就幫他們實(shí)現(xiàn)了愿望。當(dāng)學(xué)生們親眼見到以前只在教材主編署名欄中“見過”的楊榮武時(shí)，無不歡呼雀躍。

“這是學(xué)校的常態(tài)。”張?jiān)伱氛f，對(duì)在某方面“吃不飽”的學(xué)生，學(xué)?？偸墙弑M所能，積極爭取有關(guān)高校和科研院所的支持，開展共享實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和合適課程資源合作等項(xiàng)目，及時(shí)為學(xué)生送上更多“大餐”。

校內(nèi)、校外的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，為鎮(zhèn)海中學(xué)的學(xué)子們提供了“多元選擇”的繽紛路徑。

在吳國平看來，給予學(xué)生選擇權(quán)，是高中階段助力拔尖創(chuàng)新人才冒頭的制度保障。

“高中生尚處于潛力有待兌現(xiàn)的階段?！眳菄秸f，“學(xué)生自己有時(shí)候也搞不清楚，他的發(fā)展方向會(huì)聚焦到哪里。能不能為學(xué)生提供多元體驗(yàn)，助力他們獲得多元選擇，進(jìn)而明確奮斗目標(biāo)，是高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重大命題?！?/P>

    喚醒“自覺”

教育最好的境界是“自覺”——這是鎮(zhèn)海中學(xué)教育生態(tài)的內(nèi)核?！拔覀兿嘈?，具有‘自覺’精神的教師和學(xué)生，探索知識(shí)邊界的欲望更加強(qiáng)烈，這是拔尖創(chuàng)新人才必不可少的特質(zhì)?！睆?jiān)伱氛f。

這種“自覺”滲透在鎮(zhèn)海中學(xué)的方方面面。學(xué)生如果在某學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，可以申請不參加該學(xué)科的日常教學(xué)，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)其他內(nèi)容；學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后，可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇完成選做作業(yè)。

教師同樣是“自覺”的踐行者。學(xué)校沒有嚴(yán)格的教師作息規(guī)定，很多教師卻每周有4到5個(gè)晚上是在學(xué)校度過的，為的是給學(xué)生提供“有溫度有智慧的陪伴”。

“鎮(zhèn)海是座小城，沒那么多喧囂?？赡苷蛉绱耍?zhèn)海中學(xué)才成為教師的樂園?！蹦贻p教師辛宇說。

2021年，剛剛加入鎮(zhèn)海中學(xué)教師隊(duì)伍的辛宇接到通知：學(xué)校決定請他加入教練團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)化學(xué)奧林匹克競賽訓(xùn)練。

一參加工作就迎來如此重要的任務(wù)，辛宇懷疑自己是聽錯(cuò)了。壓力最大的時(shí)候，他繞著操場一圈圈地走，“腦子里一直想著這事不可能做好”。

然而，學(xué)校配備的“學(xué)科師傅”很快到位，手把手指導(dǎo)備賽，讓辛宇放下顧慮，更令人驚喜的是，辛宇發(fā)現(xiàn)學(xué)校就像一個(gè)魔盒：硬件設(shè)施、校際交流、跨域?qū)υ?，“只要你想，總能通過學(xué)校找到需要的資源、生長的路徑”。一屆學(xué)生帶下來，辛宇收獲的不僅是國家賽事的金牌、銀牌，更是和學(xué)生一起“自覺”成長的快樂。

在鎮(zhèn)海中學(xué)，“教師的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的成長上”深入人心。教師們想方設(shè)法提高自己的教學(xué)能力，學(xué)校也為教師們創(chuàng)造各種便利?！罢n堂完全是對(duì)新教師開放的，不用打招呼就可以直接去聽課?！?021年入職的語文教師周蕊說，“學(xué)科師傅、班主任師傅，不論你在哪個(gè)崗位，‘傳幫帶’的機(jī)制非常完備。”

吳國平說：“我們有一支整體強(qiáng)盛的教師隊(duì)伍，他們在為拔尖創(chuàng)新人才的拔節(jié)生長保駕護(hù)航?！?/P>

近五年，鎮(zhèn)海中學(xué)在五大學(xué)科競賽中獲得303個(gè)全國聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，全國決賽金、銀、銅牌數(shù)分別為72、28和7枚，斬獲7枚國際奧賽金牌。

這當(dāng)然很令師生們感到驕傲。不過，對(duì)周蕊來說，感到驕傲的不只是這些。

周蕊忘不了自己講過的一堂語文課。那堂課講的是《我與地壇》，很多學(xué)生流下了眼淚。

“史鐵生成功了，他的媽媽卻離開了?！薄笆疯F生懂媽媽了，媽媽已經(jīng)不在了?！睂W(xué)生們說。

周蕊看著眼前的學(xué)生。他們很多人在數(shù)理化上表現(xiàn)出天賦，但是他們依然能深刻感受到文字的力量和生命的曲折。

如吳國平所說，教育成全人需要注入更為豐富、科學(xué)、深刻的內(nèi)涵，這是教育的使命和責(zé)任，更是教育拓展自身功能、展現(xiàn)無限魅力的契機(jī)。

《中國教育報(bào)》2024年04月28日第1版