江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校致力于“大腦友好型學(xué)校”的建設(shè),在“環(huán)境決定品質(zhì),情緒提升學(xué)力,運(yùn)動(dòng)改造大腦”的框架下,將社會(huì)情感學(xué)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱“SEL”)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,嘗試分低、中、高三學(xué)段進(jìn)行體系化、結(jié)構(gòu)化、序列化的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校探索以“主題化親子活動(dòng)”為平臺(tái)的家校合作路徑,讓教師、學(xué)生、父母都成為SEL項(xiàng)目的建設(shè)者與受益者。
親子共讀融入生活日常。學(xué)校將學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)融入到日常生活中,在小學(xué)低年級(jí)推行“螢火蟲(chóng)親子共讀”活動(dòng)。父母與孩子共讀如《我好擔(dān)心》《我好難過(guò)》《我的情緒小怪獸》《我為什么快樂(lè)》等以情緒管理為主題的繪本,共同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、接納、處理和表達(dá)情緒。學(xué)校還組織父母結(jié)合孩子和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的具體事例,開(kāi)展多種形式的交流探討。
親子團(tuán)輔直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校SEL項(xiàng)目組教師定期組織親子團(tuán)輔活動(dòng),在自愿報(bào)名基礎(chǔ)上,每期遴選24個(gè)家庭,由1位家長(zhǎng)和孩子全程參與。活動(dòng)每周開(kāi)展1次,每次用時(shí)90分鐘,連續(xù)開(kāi)展8周。
團(tuán)輔活動(dòng)以半結(jié)構(gòu)化的形式開(kāi)展:愉快的暖身游戲迅速建立團(tuán)體成員的情感聯(lián)結(jié);豐富的體驗(yàn)活動(dòng)均以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決為導(dǎo)向,通過(guò)親子合作、團(tuán)隊(duì)合力,尋求解決方案,親子共同完成任務(wù);個(gè)性化的分享和復(fù)盤(pán),加深親子之間的交流與理解。
親子對(duì)話促進(jìn)共同成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)支持性的環(huán)境建設(shè),建立溫暖信任、互尊互愛(ài)的生生、師生、親子關(guān)系。幫助學(xué)生在與同齡人和成年人交往過(guò)程中,在個(gè)人、他人、集體的交互影響中,逐步建立自我認(rèn)知與身份認(rèn)同,并且倡導(dǎo)親子之間的對(duì)話,引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考和情緒管理。
比如在一次社會(huì)情感學(xué)習(xí)課上,教師讓學(xué)生寫(xiě)下自己最反感但父母常說(shuō)的三句話,并寫(xiě)下他們期待中的表達(dá)方式。回家的作業(yè)是讓學(xué)生把不同的兩類(lèi)表達(dá)大聲讀給父母聽(tīng),并請(qǐng)父母寫(xiě)寫(xiě)感受。這個(gè)活動(dòng)讓不少父母開(kāi)始意識(shí)到要改變和孩子的溝通方式,學(xué)會(huì)管理自己的情緒。班主任也參與到了親子對(duì)話項(xiàng)目中。在家校聯(lián)系本上,學(xué)生與父母會(huì)每周記錄一次生活中的感動(dòng)瞬間,班主任再進(jìn)行回應(yīng)。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師從不同視角進(jìn)行多重交流和反饋,讓生活中美好的點(diǎn)滴滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的心田。
(作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月07日第3版
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