遠(yuǎn)方的明信片

開(kāi)學(xué)第一天，萬(wàn)象更新。剛進(jìn)校門，就被傳達(dá)室保安叫?。骸摆w老師，你的信?！?/P>

這年頭，“信”可是“古董”，珍貴得很。誰(shuí)會(huì)給我寫信呢？接過(guò)一看，是張明信片——學(xué)生王舒羽寄來(lái)的。

明信片正面是幅風(fēng)景畫。旭日東升，天空一片橙黃，下邊一片云海被染成火紅。正中間一座城堡式建筑高高聳立。兩邊樹(shù)木成林，蔥郁如墨染。左右兩側(cè)上方伸出一截不同種類的枝葉，使畫面疏密正宜。最下方，是一行字母。我想知道這是什么。

走到辦公室，教英語(yǔ)的蔣老師正好在，我請(qǐng)教她。她看了看，說(shuō)：“我一個(gè)都不認(rèn)識(shí)！”

“這不是英語(yǔ)嗎？”

蔣老師翻到背面端詳起來(lái)，說(shuō)：“這不是英語(yǔ)，有點(diǎn)兒像德語(yǔ)?！?/P>

我看到最后一行有單詞“From”，說(shuō)：“這不是英語(yǔ)嘛！”她也掃視到最后一行，說(shuō)：“后面字母上方還有兩個(gè)點(diǎn)，肯定不是英語(yǔ)?！蔽艺f(shuō)：“那她是從哪兒寄來(lái)的呢？”蔣老師指著最后一個(gè)單詞說(shuō)：“‘Germany’德國(guó)?！?/P>

哦，想起來(lái)了，舒羽是去了德國(guó)。

舒羽是我來(lái)蘇州教的第一屆學(xué)生。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就記住了她。她的座位比較靠前，也許是“近水樓臺(tái)先得月”吧，我找小幫手的時(shí)候，首選的自然就是她啦。她一臉文靜，說(shuō)話輕輕柔柔的，生怕嚇著誰(shuí)似的。我請(qǐng)她幫我粘貼作業(yè)本上的姓名貼，她高興地來(lái)到我的辦公室，以她的心靈與手巧順利完成任務(wù)。那以后，舒羽好幾次走近我，輕輕柔柔地問(wèn)我：“趙老師，還有什么需要幫忙的嗎？”我一笑：“暫時(shí)沒(méi)有?！倍嗪玫膶W(xué)生?。?/P>

相較于“咋咋呼呼”，我更喜歡“輕輕柔柔”，可舒羽的“輕輕柔柔”有點(diǎn)兒讓人著急。上課時(shí)，她回答問(wèn)題的聲音，即使“洗耳恭聽(tīng)”，也顯得吃力。課外，我將她叫到辦公室“特訓(xùn)”，可收效甚微。

QQ上，我跟舒羽媽媽聊到這個(gè)話題，舒羽媽媽告訴我：“她其實(shí)一直學(xué)聲樂(lè)，是可以做到大聲朗誦的。還是性格太內(nèi)斂，顧慮太多，所以讀書時(shí)總是怯生生的?！焙髞?lái)，又聽(tīng)說(shuō)我們金雞湖學(xué)校校歌就是舒羽首唱的，而且錄制了音頻。我請(qǐng)舒羽媽媽將音頻發(fā)我——一段悠揚(yáng)激越的旋律過(guò)后，天籟一般的童音，如同初升的太陽(yáng)躍出地平線，讓人身心俱靜，無(wú)暇歡呼。我一遍遍地聽(tīng)，“紅日升起的金雞湖上，鈴聲喚起歡樂(lè)的歌唱……”我試圖通過(guò)聲音，想象舒羽的模樣，盡管我的想象中出現(xiàn)了她自信、優(yōu)雅的歌唱形象，但我還是不能將“歌聲”里的她與“書聲”里的她合二為一，畢竟她們的聲音“判若兩人”。

有一段時(shí)間我開(kāi)車的時(shí)候，就循環(huán)播放這首《湖畔之歌》。我的心，也成了湖，被投入一枚音樂(lè)的小石子，久久不能平靜。一天早上，我駕車時(shí)專注于聽(tīng)歌，結(jié)果開(kāi)錯(cuò)了道。到了學(xué)校，理所當(dāng)然地遲到了。到班里，我跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“我今天遲到了，這筆賬要記在王舒羽那兒……”

我不知道舒羽還記不記得這筆賬。不過(guò)，身在國(guó)外，還惦念著曾經(jīng)的老師，也真是有心了。此刻，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了她的歌聲。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月29日第4版