兩年前,在開展一個主題活動時,幼兒去江濱公園探秘的計劃無法實現(xiàn),有幼兒接連來問我,什么時候去,我一時不知怎么回答。實際上,當(dāng)時因為疫情,規(guī)定不能組織外出活動。后來,我跟幼兒一起商量,怎樣才能既不違反規(guī)定又能去公園探秘。討論后,大家決定去一墻之隔的教師進(jìn)修學(xué)校,那里很像公園。
這件事發(fā)生后,我和教師們反思:這是理想的師幼關(guān)系嗎?幼兒能在師幼互動中感受到愛和尊重嗎?教師真的時常傾聽幼兒的想法了嗎?幼兒園生活是否讓幼兒有期待,能否帶給他們滋養(yǎng)和力量?……
經(jīng)過集體討論,我們達(dá)成共識:要讓幼兒對幼兒園的日常管理等有知情權(quán),也要創(chuàng)設(shè)機(jī)會與平臺,讓幼兒有參與權(quán)。于是,基于幼兒園事務(wù)中幼兒適宜參與的環(huán)節(jié),“小小圓桌會”“小小當(dāng)家人”和“小小智囊團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生,幼兒可以參與課程審議、幼兒園安全管理,并為教師的日常活動出謀劃策。我們希望,在幼兒園的日常管理中,真正能有幼兒的一席之地。
“小小圓桌會”:
聊聊我們感興趣的事
以往課程審議時,教師知道要鏈接幼兒的生活,考量幼兒的已有經(jīng)驗,但主角還是教師。但現(xiàn)在,課程審議時,教研組會通過“小小圓桌會”和幼兒商量,賦予他們參與課程審議的權(quán)利。
每次教研組審議課程時,每個班請5名幼兒參與,他們由班級推薦產(chǎn)生。在“小小圓桌會”上,教師鼓勵幼兒主動參與、積極表達(dá):“我們覺得……”“我們想知道……”以此幫助教師真正了解幼兒的生活,真正讓幼兒成為課程的一員。
以去年“歡慶國慶”主題為例。原先教師的想法是請各行各業(yè)的家長進(jìn)園,讓幼兒感受不同職業(yè)的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但用這種方式過國慶節(jié),幼兒是否樂意呢?于是我們召開“小小圓桌會”,教研組長問:“再過一段時間就是國慶節(jié)了,關(guān)于國慶節(jié),你們知道什么?可以怎么慶祝?”幼兒說:“國慶節(jié)就是祖國的生日”“聽說祖國今年74歲了”“74到底有多大呀”……教研組把“小小圓桌會”成員的興趣點(diǎn)記錄下來,再進(jìn)行梳理。通過分析教師發(fā)現(xiàn),幼兒對“祖國幾歲了”特別感興趣?;诖?,教研組從幼兒的興趣出發(fā),生成了“我為祖國媽媽過生日”“74歲到底有多大”等班本活動。大(2)班圍繞“74”這個充滿意義的數(shù)字,進(jìn)行各種游戲創(chuàng)作活動,繪制自己的頭像組合成數(shù)字74,繪制74面創(chuàng)意國旗拼貼成“愛中國”……幼兒用自己的方式祝福祖國,同時具體地感知了“74”這個數(shù)字。
大班幼兒的“兒童友好城市毅行活動”,也是通過“小小圓桌會”充分賦予幼兒權(quán)利,傾聽、收集幼兒對“兒童友好”的聲音,讓他們在參與、商議、決策中決定活動的地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等。
幼兒與教研組一起審議課程,讓教師看到了幼兒的真實需求,幼兒的建議得到傾聽、尊重和接納,教師可以精準(zhǔn)把握幼兒的關(guān)注點(diǎn),使課程更符合幼兒發(fā)展需要。
“小小當(dāng)家人”:
幼兒園的安全我們來守護(hù)
在幼兒園安全管理上,我們也讓幼兒參與,每個幼兒都做“小小當(dāng)家人”。以前幼兒園的安全檢查都由分管安全的行政人員與保安負(fù)責(zé),現(xiàn)在我們讓幼兒也來參與?!靶⌒‘?dāng)家人”以值周方式開展工作,中大班幼兒以班級為單位值周,輪到值周的班級,在這一周內(nèi)要把幼兒園的角角落落都轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看,確認(rèn)有沒有不安全的地方,有沒有戶外玩具破損等。同時,他們把發(fā)現(xiàn)的不安全情況記錄在排查表上,交給總務(wù)處,由總務(wù)處及時處理。
幼兒視角與成人不同,巡查的方式也與成人不同,他們尤其能發(fā)現(xiàn)成人發(fā)現(xiàn)不了的安全隱患。比如,新大樓每個教室的走廊上,都依著墻體巧妙地設(shè)計了一個滑梯,幼兒可以從室內(nèi)的樓梯走到平臺,然后滑到走廊上。我們一直沒覺得有問題,但是輪到大(2)班幼兒擔(dān)任“小小當(dāng)家人”開始值周時,他們反映滑梯太長,坡度太大,滑的時候容易從滑梯上掉下來??倓?wù)處針對這一問題,在滑梯兩側(cè)加了30多厘米寬的亞克力板,既保證了安全,又沒有破壞美觀。
有了“小小當(dāng)家人”,幼兒園的安全更有保障了。而且,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒的歸屬感更加強(qiáng)烈,安全意識及自我保護(hù)意識也更強(qiáng)了,還常常提出一些建設(shè)性的意見。比如,大(4)班的“小小當(dāng)家人”提出竹林涂鴉區(qū)邊上那塊大木板(約30立方厘米)不安全,容易把小朋友絆倒。其實我一直覺得這是個“雞肋”,用不起來,但扔掉又可惜。“小小當(dāng)家人”可有辦法了,他們多次規(guī)劃并商量后,決定把這個大家伙搬到新大樓前面的空地上,依在兩棵樹邊上,形成一個新的游戲場所。慢慢地,孩子們把它玩出了許多花樣。
“小小智囊團(tuán)”:
我們來為老師出謀劃策
“小小圓桌會”和“小小當(dāng)家人”,讓我們看到了幼兒的力量。于是,我們進(jìn)一步放權(quán),讓幼兒參與更多的活動,組成“小小智囊團(tuán)”,幫教師的日?;顒映鲋\劃策。
每周一升國旗,當(dāng)需要“小小智囊團(tuán)”助力時,教師就在國旗下講話時拋出需求,讓幼兒幫忙出主意。比如,去年教師節(jié)前,我有點(diǎn)兒煩惱,年年過教師節(jié),今年怎么過呢?要不,讓幼兒幫忙出出主意吧。國旗下講話結(jié)束后,我跟幼兒互動:“教師節(jié)我們可以怎么為老師慶祝呢?”幼兒思考后,把他們的想法記錄下來放進(jìn)園長信箱。幼兒的想法可多了:送給老師一張賀卡;給老師一個大大的擁抱;給老師豎大拇指,夸一夸老師……最終,“夸一夸老師”讓我眼前一亮。于是我引導(dǎo)幼兒用“夸一夸老師”的方式,為老師們過了個不一樣的教師節(jié)。
“小小智慧團(tuán)”讓幼兒園的活動更豐富多元了,但需要說明的是,并不是有了“小小智囊團(tuán)”,教師就可以做“甩手掌柜”了。這里面有一個原則,就是要有利于增進(jìn)師幼關(guān)系。只有涉及教師與幼兒共同參與的活動,我們才會請“小小智囊團(tuán)”出馬,除此以外的瑣事,必須由教師親力親為。
(作者系浙江省東陽市第二實驗幼兒園園長)
《中國教育報》2024年03月17日第2版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.mbbaget.com All Rights Reserved.