支撐高水平科技自立自強高校當(dāng)爭先

    ■教育時評    

2024年政府工作報告提出，深入實施科教興國戰(zhàn)略，強化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。堅持教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)，創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈一體部署實施，深化教育科技人才綜合改革，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強大動力。

科技自立自強，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段性轉(zhuǎn)化、應(yīng)對世界百年未有之大變局加速演進(jìn)、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的核心任務(wù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、根本支撐。而深入實施科教興國戰(zhàn)略，則為高水平科技自立自強匯聚民智之本和創(chuàng)造之源。黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)。高校是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，要在一體推進(jìn)高層次人才引育使用、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力上展現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)，更好支撐高水平科技自立自強。

高校支撐高水平科技自立自強是一個系統(tǒng)性工程，需要系統(tǒng)性思維。教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)是系統(tǒng)性思維的集中體現(xiàn)，特別是如今科技變革、產(chǎn)業(yè)更新，每個鏈條上都需要不同層次類型的專業(yè)人才支撐。這也意味著支撐高水平科技自立自強，絕不只是幾所“龍頭”大學(xué)的事情，而要激發(fā)我國高等教育體系的整體活力與動力。不同類型高校都應(yīng)當(dāng)自覺勇?lián)姑魑l(fā)展定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢為高水平科技自立自強提供有力支撐。

研究型大學(xué)應(yīng)更加緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和長遠(yuǎn)需求，牢牢把握科技創(chuàng)新這個發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，為國家提供有力的技術(shù)支撐和創(chuàng)新動力。關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的，只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全。而研究型大學(xué)作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，尤其需要鼓勵學(xué)生和教師進(jìn)行原始創(chuàng)新和探索。要進(jìn)一步破除“五唯”對科研人員的制度掣肘，嘗試新的思路和方法，讓更多師生能夠獲得更加足夠的創(chuàng)新動力和時間，在一些前沿技術(shù)領(lǐng)域取得突破乃至實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新。而要實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新，尤其需要推動跨學(xué)科的合作和交流。研究型大學(xué)迫切需要打破原有的單一學(xué)科發(fā)展思維，建立更多更高水平交叉學(xué)科研究平臺，打破學(xué)科壁壘，吸引不同學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)者和團(tuán)隊共同開展跨學(xué)科研究項目，共同推動顛覆性創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

行業(yè)性高校應(yīng)強化行業(yè)特色，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域集中力量進(jìn)行突破。我國有大量行業(yè)性高校，這些高校往往與所屬主體行業(yè)之間有很深的淵源和很強的資源黏性，也歷經(jīng)了多次轉(zhuǎn)制改革，如何更好地與行業(yè)發(fā)展同頻共振是這類高校長期探索的關(guān)鍵課題。在教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)思維下，尤其要重視這類行業(yè)性高校的升級發(fā)展以及對高水平科技自立自強的支撐：如何充分發(fā)揮其自身在行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢和特色，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)乃是其支撐科技自立自強的根本定位。這類高校要通過深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢，挖掘創(chuàng)新潛力，加強與企業(yè)的合作，共同開展科研項目、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新，推動行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級。而且，針對不同行業(yè)性高校，評價體系應(yīng)突出其行業(yè)特色和貢獻(xiàn)，通過設(shè)立與行業(yè)相關(guān)的評價指標(biāo)，鼓勵這類高校結(jié)合行業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢實現(xiàn)差異性發(fā)展，并為行業(yè)發(fā)展提供有力支撐，為培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力賦能助力。

應(yīng)用型高校應(yīng)深化科產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈的深度融合。近年來，我國積極推進(jìn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，很多這類高校也已積極加強與企業(yè)的合作，共同開展科研項目、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新。這類高校往往在基礎(chǔ)研究上難以匹敵研究型大學(xué)，在行業(yè)資源上也不是單一依賴某一行業(yè)，但其在扎根區(qū)域、下沉市場、對接需求、服務(wù)大眾等方面，有其獨特優(yōu)勢。因此，應(yīng)用型高校要更加積極加強與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)界合作，以了解最新的科技發(fā)展和市場需求，將科研成果更好地應(yīng)用于實際中，同時也獲得產(chǎn)業(yè)界的支持和資源，共同推動應(yīng)用型創(chuàng)新的發(fā)展。具體來說，一方面應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)和人才資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐經(jīng)驗；另一方面應(yīng)加強科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，急企業(yè)所需，通過建設(shè)科技園區(qū)、孵化器等平臺，為科技成果轉(zhuǎn)化提供支持和保障，促進(jìn)科技成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化。

總體而言，不同類型的高校在支撐高水平科技自立自強方面都應(yīng)該勇?lián)姑?、各顯神通。都需要注重發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，加強科研投入和人才培養(yǎng)，加強與產(chǎn)業(yè)和社會的結(jié)合，推動科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。同時，以支撐高水平科技自立自強作為引擎，也有利于高校分類發(fā)展目標(biāo)更加清晰，高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)更能落到實處，從而更好開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。

《中國教育報》2024年03月06日第1版