卓越工程師培養(yǎng)在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施中被置于重要位置。培育工、理、文結(jié)合的復(fù)合型工程人才既是時(shí)代變革的趨勢(shì),也是國(guó)家發(fā)展的要求。然而,一些高校在新工科人才培養(yǎng)尤其是卓越工程師培養(yǎng)中,存在對(duì)工文學(xué)科融合關(guān)注不夠的情況,具體表現(xiàn)為對(duì)卓越工程師的管理技能培育重視程度不足。
卓越工程師的管理技能培育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和工程師的個(gè)人發(fā)展都至關(guān)重要。當(dāng)前,卓越工程師培養(yǎng)體系中的各方主體需要盡快彌補(bǔ)卓越工程師在以管理技能為代表的文科素養(yǎng)方面存在的短板,助力卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系構(gòu)建,進(jìn)一步推動(dòng)卓越工程師隊(duì)伍建設(shè),為國(guó)家實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供更多卓越工程師人才支撐。
明確卓越工程師能力要求,重視工程師管理技能教育。首先,卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。卓越工程師需要有布局前沿工程技術(shù)的戰(zhàn)略能力,有領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)籌重大工程的管理能力,從而更好地服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略工程。其次,卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐要求。區(qū)別于普通工程師,卓越工程師除了承擔(dān)技術(shù)任務(wù)外,還需要承擔(dān)戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目管理等一系列重要任務(wù),是技術(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人,這就要求卓越工程師擁有戰(zhàn)略規(guī)劃技能、項(xiàng)目管理技能、團(tuán)隊(duì)管理技能等,以保證工程攻堅(jiān)方向的正確制定、工程項(xiàng)目的順利開展,以及工程團(tuán)隊(duì)的有效領(lǐng)導(dǎo)。再次,卓越工程師的管理技能培養(yǎng)可以幫助工程師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。例如,自我管理技能的提升有助于工程師明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,掌握良好的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的持續(xù)提升。因此,管理技能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被置于卓越工程師培養(yǎng)的重要位置。對(duì)于高校來說,需要適時(shí)把握校企聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)遇,深入了解企業(yè)對(duì)工程師管理技能的要求,歸納總結(jié)工程師群體在工作中對(duì)管理技能的需要,從需求側(cè)深挖卓越工程師的管理素養(yǎng)內(nèi)涵,進(jìn)而在專業(yè)改革中推動(dòng)管理技能培養(yǎng),加強(qiáng)工文交叉融合,帶動(dòng)卓越工程師能力素養(yǎng)的全面提升。
關(guān)注卓越工程師成長(zhǎng)發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)管理技能教育供需匹配。自“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來,我國(guó)以高等教育為核心,大力推動(dòng)校企聯(lián)合等卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐,有效解決了工程師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、供需不匹配的問題。但是,現(xiàn)有教育體系僅限于高等教育階段,而現(xiàn)實(shí)中卓越工程師的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積累是長(zhǎng)期且分階段的,需要各方主體按照卓越工程師職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建。同時(shí),現(xiàn)有卓越工程師教育往往僅從專業(yè)視角對(duì)工程師進(jìn)行劃分,忽視不同發(fā)展方向的卓越工程師對(duì)技能、素養(yǎng)要求的差異。
一般而言,工程師分為業(yè)務(wù)型工程師、項(xiàng)目型工程師、戰(zhàn)略型工程師三類。隨著經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升,工程師可以實(shí)現(xiàn)“初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)”三個(gè)職級(jí)的縱向提升,也可以實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)型—項(xiàng)目型—戰(zhàn)略型”的橫向跨越。因此,針對(duì)上述問題,一方面,在對(duì)工程師管理技能內(nèi)涵探究過程中,高校需要著重關(guān)注工程師不同的發(fā)展方向、發(fā)展的不同階段對(duì)其管理技能的具體要求,進(jìn)而得到全面、細(xì)致、科學(xué)的管理技能內(nèi)涵。另一方面,高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程師的成長(zhǎng)階段明確管理技能培養(yǎng)重心。在高等教育階段,工程師的發(fā)展方向尚未確定,應(yīng)當(dāng)依據(jù)卓越工程師管理技能的一般內(nèi)涵,借鑒卓越工程師管理技能標(biāo)準(zhǔn),開展通識(shí)性管理技能教育;進(jìn)入企業(yè)后,工程師的發(fā)展方向日益明確,企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程師的類別和職級(jí),為其提供差異化的管理技能培養(yǎng)方案。
建立工程師管理技能培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)管理技能培養(yǎng)可延續(xù)。盡管現(xiàn)有政策提倡由高校、政府、企業(yè)、行業(yè)組織和科研院所等多主體共同參與卓越工程師的培養(yǎng)過程,但卓越工程師管理素養(yǎng)的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的,短時(shí)間的橫向合作與卓越工程師的成長(zhǎng)邏輯不匹配。因此,要以卓越工程師職業(yè)發(fā)展為脈絡(luò),有效發(fā)揮不同主體在工程師成長(zhǎng)各個(gè)階段的作用。具體而言,政府在卓越工程師培養(yǎng)過程中起著引導(dǎo)和扶持的作用,就卓越工程師管理技能的培養(yǎng)出臺(tái)指引政策,有效解決企業(yè)在校企合作中的資金困難問題,實(shí)現(xiàn)校企之間的合作搭橋等。高校要注重與其他主體的協(xié)同合作,實(shí)施通識(shí)性管理技能培養(yǎng)。如重視校企協(xié)同,在管理技能上進(jìn)行共育;實(shí)現(xiàn)學(xué)院協(xié)同,推動(dòng)工科和管理學(xué)科的交叉互補(bǔ);推動(dòng)“高校+職?!焙嫌咝R劳凶陨韺W(xué)科資源優(yōu)勢(shì),輻射帶動(dòng)職校推進(jìn)工程師管理技能培養(yǎng)等。企業(yè)要明確工程師的發(fā)展方向,實(shí)施差異化管理技能培養(yǎng),從招聘、培訓(xùn)、考核、提拔、發(fā)展等環(huán)節(jié)全方位落實(shí)管理技能培養(yǎng)工作。行業(yè)組織要打造卓越工程師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)級(jí)制度,為學(xué)校、企業(yè)的人才培育以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展提供借鑒。以此構(gòu)建多方協(xié)同、橫縱結(jié)合的卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系。
(作者趙晨系北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng),李沐陽系北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士生)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月26日第7版
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