建構中國教育學自主知識體系 服務教育強國建設

深入思考并回答“強國建設，教育何為”“教育強國，師大何為”的時代課題，是高水平師范大學深入學習貫徹習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話精神，貫徹落實2024年全國教育工作會議精神，抓落實見行動的重要命題。根據(jù)黨和國家加快構建中國特色哲學社會科學的部署，基于辦學傳統(tǒng)和新發(fā)展階段的使命擔當，高水平師范大學當前的一項重要任務是以服務教育強國建設為牽引，建構中國教育學自主知識體系，為中國教育學發(fā)展作出不可替代的貢獻。

    一是做好“兩個結合”，為中國教育學發(fā)展錨定“思想方位”，發(fā)展具有文化根基的中國教育學。

習近平總書記強調(diào)，馬克思主義中國化時代化這個重大命題本身就決定，我們決不能拋棄馬克思主義這個魂脈，決不能拋棄中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個根脈。要持續(xù)推進中國教育學的理論創(chuàng)新，必須將馬克思主義基本原理同中國具體的教育實際結合起來，同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合起來，發(fā)展以馬克思主義為魂、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根的中國教育學。

推動馬克思主義教育思想研究，為中國教育學發(fā)展錨定“思想方位”。習近平總書記指出：“堅持以馬克思主義為指導，是當代中國哲學社會科學區(qū)別于其他哲學社會科學的根本標志，必須旗幟鮮明加以堅持?！比A東師范大學自建校伊始，就開始探索以馬克思主義為指導的社會主義教育學。20世紀60年代初，劉佛年教授主編了《教育學（討論稿）》。改革開放后，又開啟馬克思主義經(jīng)典作家有關教育論述的選編工作，充分立足和運用馬克思主義的立場、觀點、方法等來分析、解決教育基本問題，形成了一系列馬克思主義教育學經(jīng)典教材和學術著作。

聚焦中國教育文化與傳統(tǒng)，為中國教育學發(fā)展發(fā)掘“文化基因”。學校積極依托教育史學科優(yōu)勢，扎根中國教育文化，整理中國教育經(jīng)典，探索中國教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉化，涌現(xiàn)了一批卓有影響的學術成果。如首任校長孟憲承等選編的《中國古代教育史資料》《中國古代教育文選》，張瑞璠教授主編的《中國教育哲學史》（四卷本），孫培青教授主編的《中國教育史》和現(xiàn)任校長錢旭紅所著的《老子思維》，等。同時，學校創(chuàng)建了全國第一家“教育學中國話語體系研究中心”和“中國教育學學術話語體系與創(chuàng)新研究基地”。

    二是堅持問題導向，為中國教育學發(fā)展夯實“實踐根基”，發(fā)展具有科學集群效應的中國教育學。

習近平總書記指出，哲學社會科學工作者要“自覺以回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為學術己任”。學校直面時代之需，大力推進“教育+”，依托教育學科整體優(yōu)勢，融合智能技術、數(shù)據(jù)科學、量子科學、腦科學等多學科力量，共同參與重大教育問題的研究，發(fā)展多學科集群創(chuàng)新的中國教育學。

瞄準國家教育發(fā)展重大問題，為中國教育學發(fā)展夯實“實踐根基”。學校重點依托教育部人文社會科學重點研究基地基礎教育改革與發(fā)展研究所、課程與教學研究所和國家教育宏觀政策研究院以及兩個國家教材基地等平臺，有組織開展研究攻堅，在落實立德樹人機制、教育現(xiàn)代化、課程改革等領域，通過完成“教育強國規(guī)劃綱要（學術版）”編研、“長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估”和“‘十四五’期間重大教育改革謀劃和政策建議研究”等任務，產(chǎn)生了一批能呼應偉大時代、回應重大關切、回答重大問題的標志性成果。

整體布局新興學科與交叉學科建設，為中國教育學發(fā)展奠定新的科學基礎。學校堅持以“卓越學術”“卓越育人”和“卓越服務”作為包括教育學在內(nèi)的學科建設的核心引擎，基于“超學科”發(fā)展理念，先后組建了腦科學與教育創(chuàng)新研究院、上海智能教育研究院等，連續(xù)承辦世界人工智能大會智能教育主題論壇，與內(nèi)地和香港的多所高校共建人工智能及教育未來聯(lián)盟等，大力推動腦科學及信息科學技術深度融入教育實踐改革和教育學理論重建過程，推動創(chuàng)建“智能教育學”，為中國教育學發(fā)展奠定新的科學基礎。

    三是堅持自主知識創(chuàng)新，為促進文明互鑒和跨文化對話提供“范例引領”，發(fā)展具有人類文明貢獻的中國教育學。

習近平總書記強調(diào)，“加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系”。學校以中國實際為研究起點，提出具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點，才能形成自己的特色和優(yōu)勢，從而在融通中外文化、增進文明交流中發(fā)揮獨有作用。學校的教育學科始終秉持強烈的“中國立場”“中國意識”，從倡導“教育學中國化”走向建構“中國教育學”，以自主知識創(chuàng)新為基礎，促進文明互鑒和跨文化對話。

推進教育學自主知識創(chuàng)新，為中國教育學發(fā)展提供“范例引領”。學校終身教授葉瀾深耕“新基礎教育”研究30年，回歸中國傳統(tǒng)哲學和教育文化，發(fā)展出“生命·實踐”教育學，“‘生命·實踐’教育學研究叢書”作為教育學科的唯一成果亮相中國自主的知識體系成果發(fā)布會（2023年度）。袁振國教授的《雙優(yōu)先：教育現(xiàn)代化的中國模式》一文成為全國唯一入選“慶祝改革開放40周年理論研討會”的教育學論文；《教育強國之路》一書入選“人民至上：中國共產(chǎn)黨百年奮進研究叢書”；“教育現(xiàn)代化的中國之路——紀念教育改革開放40年叢書”（10卷本）成為2018年國家社科基金中華學術外譯項目資助僅有的教育學兩套叢書之一。學校連續(xù)主辦“全國教育實證研究論壇”，推動中國教育學研究的實證轉型。

今后，華東師范大學將以中國教育學自主知識體系建構為基礎，持續(xù)提升中國教育學國際話語權，進一步推進教育學科的國際化戰(zhàn)略，發(fā)展國際教育項目，支持以我為主的國際學術平臺發(fā)展，讓世界看到中國教育學的獨特經(jīng)驗與貢獻。

（作者系華東師范大學黨委書記）

《中國教育報》2024年01月29日第3版