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落實(shí)教學(xué)基本文件 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

發(fā)布時(shí)間:2024-01-23 作者:程泊靜 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

教育部于2023年9月啟動(dòng)了職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件落實(shí)情況自查工作,對(duì)各地各校落實(shí)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及管理制度情況進(jìn)行檢查。全面落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件是為了強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范組織實(shí)施和管理,保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,打好職業(yè)院校發(fā)展和改革的基礎(chǔ)。

各地在落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件的過(guò)程中,一要立足區(qū)域發(fā)展,把好專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要錨定地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),摸清區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)人才供需在方向、數(shù)量、層次上的總體情況,避免專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的盲目性。同時(shí),緊盯新興產(chǎn)業(yè)人才需求,不斷用新興、緊缺型專(zhuān)業(yè)擠壓、淘汰對(duì)口就業(yè)率低、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專(zhuān)業(yè)。二要立足育人為本,把好培養(yǎng)方案執(zhí)行關(guān)。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是國(guó)家各類(lèi)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)與安排上的集中體現(xiàn),應(yīng)符合新版專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要專(zhuān)業(yè)能力要求的規(guī)定。要做到人才培養(yǎng)方案制定規(guī)范科學(xué)、課程學(xué)時(shí)滿(mǎn)量滿(mǎn)額、必修課程開(kāi)足開(kāi)齊、條件師資配齊配優(yōu)。三要立足機(jī)制建設(shè),把好執(zhí)行落實(shí)生態(tài)關(guān)。強(qiáng)化底線(xiàn)思維,將教材使用規(guī)范、實(shí)習(xí)行為規(guī)范與學(xué)校項(xiàng)目資金安排、項(xiàng)目評(píng)審、評(píng)優(yōu)表彰掛鉤,通過(guò)定期檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合,做好風(fēng)險(xiǎn)管控,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并舉一反三,堵住制度漏洞。凸顯理念引領(lǐng),對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置校級(jí)項(xiàng)目,按照需求牽引、應(yīng)用為王的原則,加強(qiáng)教材、課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

在落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件過(guò)程中,學(xué)校普遍面臨一些困難與問(wèn)題。如擴(kuò)招后生源短期內(nèi)急劇增加,部分院校辦學(xué)條件出現(xiàn)短期性不足;部分院校因“底子差”,短期內(nèi)難以改變教師團(tuán)隊(duì)整體學(xué)歷層次偏低、教學(xué)和實(shí)踐技能不高的現(xiàn)狀,導(dǎo)致教學(xué)管理和對(duì)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、制度執(zhí)行能力不足;部分地區(qū)、職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教深度融合程度不高,真正能參與到課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的企業(yè)不多。

建議職業(yè)院校以教學(xué)基本文件排查為契機(jī),將各項(xiàng)基本文件要求在日常教學(xué)運(yùn)行中予以落實(shí),并通過(guò)抓好以下三項(xiàng)重點(diǎn)工作,以點(diǎn)帶面,為不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量探索制度性解決方案。

一是落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)達(dá)標(biāo)工程。按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理、人才培養(yǎng)方案、教材管理、實(shí)習(xí)管理、質(zhì)量保障等方面要求,適配辦學(xué)條件要求。按照中職學(xué)校達(dá)標(biāo)工程、高職專(zhuān)科及高職本科辦學(xué)條件要求,開(kāi)展辦學(xué)條件對(duì)照檢查,或優(yōu)化辦學(xué)條件,或減少招生指標(biāo)。

二是推進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程。扭住教師隊(duì)伍這一人才培養(yǎng)關(guān)鍵,推進(jìn)以“雙師”素質(zhì)為要求的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),打通企業(yè)教師引進(jìn)通道和教師企業(yè)實(shí)踐通道。對(duì)接中職“職普融通”和職教高考要求,同步提升文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師地位與待遇,提升教師整體素質(zhì)。提高教師參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)貫徹、人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)習(xí)管理、教材管理、質(zhì)量保障等工作的積極性。

三是實(shí)施教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合工程。梳理職業(yè)院校產(chǎn)教融合成果,將校企關(guān)于辦學(xué)的合作意向轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性合作行為,組建校企合作團(tuán)隊(duì),推進(jìn)產(chǎn)教在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面的深度融合,把融合成果輻射到教材建設(shè)和實(shí)習(xí)管理的細(xì)節(jié),把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與新技術(shù)新工藝新標(biāo)準(zhǔn)引入到教材中,引入到實(shí)習(xí)項(xiàng)目與實(shí)習(xí)管理中。

(作者系湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月23日第3版 

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