推動教育教學與技能競賽融合發(fā)展

數(shù)字產(chǎn)品檢測與維護、園林微景觀設(shè)計與制作、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營等3個賽項獲得一等獎，會計手工、通用機電設(shè)備安裝與調(diào)試、酒店服務(wù)等3個賽項獲得三等獎，在2023年全國職業(yè)院校技能大賽中職組比賽中，鄭州市財貿(mào)學校取得較為亮眼的成績，實現(xiàn)了學校在國賽賽場上的又一次重要突破。多年來，學校牢固樹立“為黨育人、為國育才”的方針，堅持教育教學工作與技能競賽工作協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證觀、全局觀、發(fā)展觀，以教師培養(yǎng)為核心，以專業(yè)建設(shè)和賽項建設(shè)為支點，實現(xiàn)課程與競賽的融合、評價機制與競賽的融合、社團與競賽的融合。

以教師培養(yǎng)為核心，樹立教育教學工作的全局觀

一是“快”。立足教育教學工作開展的實際需求，學校提出快速培養(yǎng)一支“懂政策、懂專業(yè)、懂科研、懂管理、懂市場”的融合型師資隊伍建設(shè)思路。從2016年起，學校實施了師資定向培養(yǎng)計劃，從茶藝、調(diào)酒、咖啡、烘焙特色師資培養(yǎng)入手，進而輻射到財經(jīng)、信息、汽修、加工制造等專業(yè)群，有效引領(lǐng)了教師團隊的快速成長。7年來，學校共培育出省級名師3人、省級技藝傳承工作室主持人1人、省級教學創(chuàng)新團隊1個，創(chuàng)設(shè)市級技能名師工作室、班主任工作室、就業(yè)指導工作室5個，很好地承擔了學校專業(yè)發(fā)展所需的統(tǒng)籌、規(guī)劃、創(chuàng)新等工作任務(wù)。

二是“全”。技能大賽的實施，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，從總體賽事設(shè)計、實施到每一個賽項設(shè)計、實施，始終貫穿產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”，在大賽得到貫徹實施的同時，提升了指導教師的專業(yè)技能，使教師在教學策劃、教學組織、教學實施、教學評價等方面得到全方位提升。具體到學校的教育教學工作與競賽工作上，從學校管理層面樹立教師團隊全面成長、分類培養(yǎng)的工作思想，逐步打破教師個人孤立發(fā)展的格局，有效發(fā)揮師資的學科互補作用、專業(yè)互補作用、年齡梯隊互補作用，提升了教育教學工作與競賽工作的質(zhì)量和效率。

三是“專”。在大賽政策引領(lǐng)下開展的校企合作，培養(yǎng)了一大批熟悉企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律、熟悉生產(chǎn)工藝、熟悉企業(yè)文化的“雙師型”教師，為全面提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平、應(yīng)對多元辦學的職業(yè)教育格局變化、落實培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教育目標，探索了競賽指導教師培養(yǎng)的重要方法和途徑。

近年來，學校以工學交替、頂崗實習、引企入校為主要形式，推動產(chǎn)教融合、校企合作工作持續(xù)深入地開展，豐富了教育教學的組織形式；以學分制評價改革為主要內(nèi)容，構(gòu)建融入行業(yè)企業(yè)用人標準，科學、合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，明確了教學實施的目標與方向；以技能大賽工作為主要抓手，營造教學工作與競賽工作深度融合的和諧氛圍，反推教育教學改革和技能競賽工作更加深入、高效地開展。

以專業(yè)建設(shè)和賽項建設(shè)為支點，樹立教育教學工作的辯證觀

一是正確對待競賽工作對教育教學工作的引領(lǐng)與示范作用。主要體現(xiàn)在競賽工作對教育教學工作的引領(lǐng)性作用、競賽工作對教育教學質(zhì)量的評價性作用、競賽工作對豐富教學內(nèi)涵的示范性作用、競賽工作對立德樹人目標落實的導向性作用、競賽工作對教育教學工作的啟發(fā)性作用等5個方面，進而全面、深入、科學地消化吸收大賽的內(nèi)涵、精神與導向性作用。

二是明確專業(yè)建設(shè)在教育教學與競賽工作中的支撐作用，筑牢各項工作開展的基礎(chǔ)性平臺。以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展思想為指導，學校明確了以“現(xiàn)代服務(wù)”為核心的專業(yè)建設(shè)思想，持續(xù)做好專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，即構(gòu)建旅游酒管專業(yè)群的名片示范作用、發(fā)揮財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群的重點支撐作用、實現(xiàn)現(xiàn)代制造專業(yè)群的延伸輻射作用、推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的特色化發(fā)展，形成4個專業(yè)群互補協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。以專業(yè)建設(shè)為核心，為教育教學改革提供持續(xù)推進的動力，在找準教育教學改革正確方向的同時，也為技能競賽工作的開展明確了目標。

三是以競賽梯隊建設(shè)為抓手，明確賽項建設(shè)的客觀規(guī)律。建立完善的《競賽管理辦法》，規(guī)范各級各類競賽的組隊原則、備案流程、獎勵辦法、外出差旅管理辦法，從而把競賽工作的開展上升到學校層面、上升到系統(tǒng)管理層面。建立穩(wěn)定且具有相當戰(zhàn)斗力的選手梯隊，從學業(yè)成績、勞動意識、職業(yè)精神、奮斗精神、吃苦耐勞、身體素質(zhì)、應(yīng)激反應(yīng)等方面考量選手的綜合素質(zhì)，以科學的態(tài)度開展梯隊建設(shè)與訓練工作。建立科學訓練思想，根據(jù)賽項特點、具體情況來確定訓練目標。

做好“三個融入”，樹立教育教學工作的發(fā)展觀

一是在專業(yè)與課程建設(shè)中融入競賽元素。從專業(yè)建設(shè)來看，推動學校由單一專業(yè)建設(shè)到專業(yè)群建設(shè)的思想轉(zhuǎn)變，在一定程度上實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展結(jié)合市場需求所產(chǎn)生的領(lǐng)域細分。如學校開設(shè)的信息技術(shù)類專業(yè)，由傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，逐步融入VR技術(shù)、動漫技術(shù)、平面設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能家居、計算機維修與數(shù)據(jù)恢復、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新技術(shù)、新元素。從賽項變化來看，河南省已經(jīng)構(gòu)建了融素質(zhì)能力大賽、傳統(tǒng)文化大賽、文明風采競賽、技能大賽、全員化試點項目為一體的省級競賽體系，從賽項結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了對基礎(chǔ)課程的全面覆蓋，為中職學校的教育教學組織提供了可直接采納的豐富素材。

二是在評價機制中融入競賽元素。根據(jù)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，將競賽標準、崗位標準有機融入人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性，建立多元化人才培養(yǎng)體系。如酒店服務(wù)賽項，學校結(jié)合酒店行業(yè)通行的餐飲部、客房部、前廳部服務(wù)區(qū)域設(shè)置，將中職高星級飯店運營與管理專業(yè)“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”“前廳服務(wù)與管理”“會議服務(wù)與管理”等基本技能課程進行深入解構(gòu)，按照“三部四崗”的結(jié)構(gòu)擬定實習學習方案、考核標準，根據(jù)競賽標準、崗位標準制定崗位實訓實施方案，不斷提高實訓環(huán)節(jié)教學質(zhì)量，促進競賽水平不斷提升。

三是在社團活動中融入競賽元素。注重教學方法改革，以人才培養(yǎng)方案的修訂為基礎(chǔ)，完善公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、社會實踐、社團活動五位一體的教育教學組織模式，形成具有突出實效的人才培養(yǎng)框架。2016年以來，學校立足競賽工作的開展，逐步構(gòu)造了一個融教學、競賽、第二課堂、社團一體化發(fā)展的教育教學體系，力爭在教育教學中落實大賽的精神。如旅游類、交通類實訓課程與國賽標準、企業(yè)行業(yè)標準的對接；每年校內(nèi)技能比武、校內(nèi)全員化技能大賽等長效機制的實施，力爭在長效活動中消化大賽的精華；把賽項以第二課堂和社團的形式組織起來，拓展大賽效果，提供支撐活動長效開展的有效載體。

（作者系鄭州市財貿(mào)學校副校長）

《中國教育報》2024年01月16日第6版