以教育家精神引領推動學校治理現代化

2023年9月9日，在第三十九個教師節(jié)到來之際，習近平總書記專門致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的代表，代表黨中央向他們和全國廣大教師及教育工作者致以節(jié)日問候和誠摯祝福，鮮明指出了中國特有的教育家精神的深刻內涵，既體現了黨和國家對教師隊伍建設的高度重視和殷切期盼，彰顯了新時代中國特色社會主義教師隊伍建設的價值引領和信念支撐，更凸顯了每一位教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)精進的方向與目標。中小學校長作為教師發(fā)展的示范和榜樣，更需要深刻理解、深切體認、深入踐行教育家精神，在全面推進中小學校黨組織領導的校長負責制的過程中做好以下4個方面。

    1 以教育家精神提升學校黨建工作水平

校長要深學細悟教育家精神的豐富內涵，擦亮學校黨員“精神名片”。政治建設是加強中小學黨組織領導的首要任務，要突出政治理論和思想文化系統學、深入學和跟進學，堅持學用結合，切實加強對全體黨員教師的思想引領，不斷提升全體黨員教師的政治素養(yǎng)。

鋪設培根鑄魂之路，夯實教師思想之基。通過多樣化的學習活動，如個體自學、專家引領集體學、榜樣示范帶動學、實踐考察體驗學等方式，全面深入領悟教育家精神的思想內涵及實踐要求，特別是深刻理解當前國際國內形勢、經濟社會發(fā)展、教育改革發(fā)展所帶來的多元化挑戰(zhàn)和影響，對教育家精神的學習和理解要深入理解其背景和意義。在教育強國建設的背景下，必須以“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心和胸懷天下、以文化人的弘道追求”來認識教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

鋪設政治引領之路，強化黨組織護航。學校作為育人的基本單位，是落實立德樹人根本任務的主陣地，是加強黨對教育工作全面領導的最基本場域，需要建立健全黨組織制度，完善“三會一課”、黨員管理、民主評議黨員、黨務公開、民主生活會等規(guī)章制度，提升黨建工作規(guī)范化水平，切實履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責，在破解教育改革發(fā)展難題、推進教育改革創(chuàng)新、實現教育高質量發(fā)展中切實發(fā)揮好掌舵、護航、賦能的作用。在學校黨組織有力領導下，全校上下要認真學習領會貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，強化理論武裝，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。特別是結合本職工作，堅決貫徹落實黨中央重大教育決策部署，深入貫徹黨的教育方針，堅持“五育”并舉，深入實施素質教育，努力促進每一名學生全面而有個性地發(fā)展。

鋪設以文化人之路，豐富學識修養(yǎng)。重視黨員的思想理論和文化學習，特別是將教育家精神系列化、主題化和制度化，形成大家談、大家行的良好格局，并將其作為引領師德師風建設的重要舉措。通過學校微信公眾號持續(xù)發(fā)布教育家精神的豐富內涵、典型事跡、先進人物，運用支部微信群不定時開展線上讀書心得和教書育人交流活動，讓每位黨員教師在日常生活、具體實踐中理解、踐行、分享、宣傳教育家精神，形成人人學思想、人人講故事、人人有提高的生動格局，不斷提升教師作為傳道者的文化氣質和形象，實現時時、處處、事事文化育人。

    2 以教育家精神培育堪當教育重任的卓越校長

以教育家精神塑造校長的教育理想。教育理想是對未來教育發(fā)展圖景的美好設想和不懈追求，作為校長必須葆有遠大的教育理想。教育家精神是教師職業(yè)群體精神的高度升華和集中凝練，源于且高于教師職業(yè)理想，引導激勵著教師隊伍建設向更高目標奮進。要以教育家們?yōu)榘駱?，始終將教育與國家和民族的前途命運聯系在一起，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。一是要胸懷祖國、心系人民。時刻提醒自己社會發(fā)展的需求，時刻謹記祖國強大的責任，時刻不忘實現中華民族偉大復興的歷史使命，堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持社會主義辦學方向，將個人喜好置于之后，將作為校長的權力視為辦好人民滿意教育、加快實現教育強國的有力工具，而不是追求個人利益或滿足個人需求的跳板。二是既要立足當下，也要著眼未來。教育是一項功在當代、利在千秋的德政工程。教育是為未來培養(yǎng)接班人，因此必須著眼未來的形勢變化和挑戰(zhàn)要求，使學生具備能夠適應未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新精神、責任意識和實踐素養(yǎng)，校長的辦學必須著眼未來經濟社會發(fā)展對人才的需求，特別要充分關注智能化條件下對人才素養(yǎng)的需求。三是既要扎根中國大地，也要放眼世界。中國要屹立世界民族之林，真正從教育大國走向教育強國，需要校長們放眼全球，把握世界發(fā)展的趨勢和潮流，培養(yǎng)學生具備適應全球化和國際化的素養(yǎng)。

以教育家精神喚醒校長的教育情懷。教育情懷是一種境界，體現為對教育的執(zhí)著追求和對學生發(fā)自內心的、真摯而細膩的愛。校長們必須有深厚的教育情懷，不斷加強道德修養(yǎng)，提升精神境界，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融入學校日常教育教學管理中，真正實現辦人民滿意的教育。教育情懷是一種對教育事業(yè)的投入，無論經歷怎樣的困境，校長都要有一個辦好學校、帶好隊伍、育好人的定力和內力。教育情懷還體現在對教育事業(yè)的專業(yè)能力上，體現在能夠將政策、理論與學校的現實情況有機結合上，既不好高騖遠追理論，也不因循守舊躲理論，而是實現理論引領下的政策的有效落地和實施。

以教育家精神增強校長的專業(yè)引領力。一個好校長就是一所好學校，校長對于學校的發(fā)展以及教師的專業(yè)進階發(fā)揮著重要的引領、示范和帶動作用。校長的知識功底、專業(yè)水平、能力大小，決定著整座教育大廈的基座和高度。作為一名與時俱進的校長，必須具備先進的教育理念、超前的改革意識、扎實的專業(yè)能力、寬廣的專業(yè)視野以及富有魅力的人格特征，既能成為國家教育改革發(fā)展重大政策落實的推動者和執(zhí)行者，也能成為教育教學質量提升的引領者，更能成為教師發(fā)展和學生成長的護航者。校長要切實規(guī)劃好學校的發(fā)展，形成鮮明的辦學理念和辦學特色；優(yōu)化學校課程體系，切切實實落實國家課程；推動教育教學變革，真正實現基于學生、體現學生、服務學生的教學模式；做好教師的教師，引領教師立足實踐，著眼長遠，不斷實現自身發(fā)展；協同好校內外相關資源，為學校發(fā)展創(chuàng)造更便利的外部環(huán)境和條件。

    3 以教育家精神打造躬耕教壇的卓越教師團隊

校長要以教育家精神為引領，科學謀劃教師團隊建設，擦亮教師黨員“專業(yè)名片”，充分滋養(yǎng)和賦能不同發(fā)展階段、不同崗位的教師發(fā)展。

健全教師成長梯隊。學校的教師隊伍是一個有機整體，校長要建立健全教師梯度培養(yǎng)模式，實現年輕教師迅速適應、骨干教師持續(xù)提升、名優(yōu)教師實現引領的良性生態(tài)。聚焦敬業(yè)態(tài)度、操守德行、學問修養(yǎng)、業(yè)務能力、管理水平等目標，對教師們嚴管厚愛，為他們搭臺子、壓擔子，實現道德水平、學科素質、教學水平、教育科研能力全面快速成長。校長還要根據不同發(fā)展階段教師的發(fā)展需求、重要任務和發(fā)展目標，以教育家精神的不同維度、不同內容、不同側面進行引領和實踐，如年輕教師更多從聽、看的角度理解和掌握教育家精神的豐富內涵，修煉師德師風，培養(yǎng)躬耕態(tài)度，骨干教師則更多聚焦教育智慧生成，名優(yōu)教師則要注重胸懷天下、以文化人的弘道追求。

強化科研引領驅動。無論是啟智潤心、因材施教的育人智慧，還是勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，抑或樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心和胸懷天下、以文化人的弘道追求，均需要教師秉持科研的理念、科研的思維、科研的路徑來對待教育教學工作，特別是育人智慧的生成一定是在經驗基礎上的體系化和理論化，從個別經驗上升到一般化育人智慧。校長要建立健全科研體系，創(chuàng)建“學?？蒲锌傉n題、學科科研分課題、年級科研子課題”的三級科研體系，實現人人有研究、科科有課題、級級有成果的豐富局面，基于問題開展研究，通過研究解決問題，基于研究促進發(fā)展，再進一步反哺科研不斷提質增效。

注重學習共同體打造。為了促進教師隊伍的縱深發(fā)展，學校要注重打通內循環(huán)，充分挖掘潛力，擴大個體優(yōu)勢，形成集體優(yōu)勢?？梢阅甓冉處煱l(fā)展論壇為載體，充分展示、交流教師個體或團體的科研成果、教學創(chuàng)新、個人發(fā)展，將個別經驗放大，形成學校教師發(fā)展品牌和典型經驗，帶動輻射更多的學校教師發(fā)展。設立校級教學成果獎，基于科研成果，通過專家評審、成果推廣、成果孵化等形式打造學校科研成果品牌，不斷提升科研成果的影響力和實效度。

    4 以教育家精神營造教書育人良好生態(tài)

校長要通過多元化評比、展示、宣傳，擦亮教師黨員“先鋒名片”。以支部建設為統領，帶動年級組、學科組、教研組、備課組、課題組等組織，發(fā)揮好教師黨員的先鋒模范作用，樹立道德高尚、積極向上、專業(yè)過硬、人格完善的教師群體形象，營造教育內外、學校內外、社會各界廣泛理解教師、信任教師、支持教師、尊重教師的良好教育生態(tài)。

多元“評”，樹立正確的評價導向。以教育家精神作為教師教育教學的總航向，對教師的師德師風、教育教學、個人發(fā)展、學校貢獻等方面進行年度評價，廣泛開展比業(yè)務、比技能、比作風活動，激勵教師牢記使命、愛崗敬業(yè)，努力把工作干成、干好、干到極致，爭做教師隊伍的領頭人，打破教師職業(yè)倦怠的困境，使積極向上、努力拼搏成為教師的常態(tài)。

多元“展”，提升教師價值感。通過各種方式展示年度教師、月度教師、學科教師、年級教師等的教育思想、教育故事、教育經驗，通過多種維度的展示，讓每位教師都能找到自己的閃光點，獲得學校給予的認可和關注，不斷增強作為學校發(fā)展主人翁的意識和責任感。

多元“宣”，強化典型引領力。注重弘揚先鋒精神，利用校園網、微信公眾號等平臺及時宣傳報道教師的先進事跡，使黨員教師干有示范、學有榜樣，充分調動教師投身教書育人、實現自主發(fā)展的內驅力。同時注重為教師在學區(qū)、區(qū)域、學科領域搭建展示的機會，讓教師既能獲得學校的認可，也能得到業(yè)內的認可，不斷增強其引領力。

（作者系中國教育科學研究院副院長、研究員）

《中國教育報》2024年01月10日第5版