平時(shí)總聽到有家長或朋友抱怨,孩子學(xué)習(xí)成績一直落后,令人犯愁。如果孩子學(xué)習(xí)落后,父母該以怎樣的心態(tài)來調(diào)整自己、對待孩子呢?近日,一位父親在家長會上的發(fā)言在網(wǎng)絡(luò)上受到關(guān)注,我從中看到了這位父親在面對孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)的育人智慧。這位父親說,他的兒子目前學(xué)習(xí)成績很差,但是他依然相信孩子能有一個(gè)美好的未來。原因之一是孩子雖然成績差,但仍然能吃能喝能玩能睡,說明孩子的心態(tài)非常強(qiáng)大,“將來走向社會之后,一個(gè)人心理強(qiáng)大和情商高,是成功的重要因素”。
這位父親的勇氣的確令人佩服,在如今這個(gè)普遍教育焦慮的時(shí)代,他敢于跳出唯分?jǐn)?shù)論的束縛,用長遠(yuǎn)的眼光看到了孩子的潛力和優(yōu)勢。他認(rèn)為孩子憑借豁達(dá)自如、從容樂觀的心理優(yōu)勢,也能在社會上立足。父母的這種認(rèn)知和格局對在應(yīng)試教育中不占優(yōu)勢的孩子是一個(gè)極大的鼓舞。有了父母發(fā)自內(nèi)心的接納和賞識,孩子也會辯證看待自身的不足,在面對學(xué)業(yè)上的挫折時(shí)不會自暴自棄,或者由此產(chǎn)生自卑感和自我否定心理,反而能以積極自信的心態(tài)去面對挫折,去放大自身優(yōu)勢,大膽追求屬于自己的夢想和未來。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的鮮活的生命,每個(gè)孩子也必然有自己的個(gè)性與優(yōu)勢,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和要求他們,這就是生命的多元性。美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論,認(rèn)為人類至少存在八項(xiàng)智能,即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、認(rèn)識自然的智能。每個(gè)孩子都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能,只要教育得法,每個(gè)孩子也都有可能發(fā)展某方面的專長,成為某方面的人才。有智慧的父母不要只盯著孩子的成績不放,應(yīng)該充分看到并挖掘孩子的優(yōu)勢智能,讓每個(gè)孩子都能找到自信,找到適合自己的發(fā)展路徑。
遺憾的是,很多家長都知道這個(gè)道理,但還是會身不由己陷入唯分?jǐn)?shù)論的思維中,將考試分?jǐn)?shù)作為衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn),對孩子學(xué)業(yè)以外的多元化能力賞識不足。不少家長在沒有認(rèn)清孩子特點(diǎn)和成長規(guī)律的前提下,從幼兒園階段就開始拔苗助長,很早就和孩子一起陷入教育“內(nèi)卷”,從眾心理和不正確的教育理念戰(zhàn)勝了客觀、理性、獨(dú)立的思考。于是出現(xiàn)了很多令人痛心的現(xiàn)象,甚至有的小學(xué)生都開始出現(xiàn)抑郁傾向和睡眠障礙,因?yàn)樗麄儽池?fù)的學(xué)習(xí)壓力和父母對學(xué)業(yè)成績的期望太重了。
能夠不被教育焦慮所裹挾,對孩子的未來更多的是祝福而不是擔(dān)心,這位父親在家長會上的發(fā)言彌足珍貴,這是一種為人父母的大智慧,值得學(xué)習(xí)。
(作者系河南省開封市信息工程學(xué)校教師)
《中國教育報(bào)》2024年01月07日第3版
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