剛送完帶了三年的學生,我繼續(xù)帶九年級。在學期初年級巡視時,我發(fā)現(xiàn)男孩子們一個個都比我高,女孩子們活蹦亂跳。歡快的氣氛感染了我,但我心里也咯噔一下子:作為信息科技任課教師的我,心里有點兒發(fā)怵,怕管不住他們。
開學第一課上,透過孩子們滿是驚訝與好奇的眼神,我意識到了任重道遠,并暗下決心,一定要好好任教,帶著學生們體驗信息科技的奧秘,讓他們的學科學業(yè)成績能夠達到自己的最高水平。在這堂課,我明確了上課的規(guī)矩,規(guī)矩之內有自由,有任何意見可以跟我提出,我們共同探討,一旦達成協(xié)議就必須堅決執(zhí)行。如果有人跨越紅線、打破規(guī)矩,就必須按照協(xié)議執(zhí)行。與學生達成一致意見后,我開始了授課。
課上,絕大多數(shù)學生都能夠按照我的要求認真聽講,及時做筆記。正當講得眉飛色舞的時候,我突然發(fā)現(xiàn)最后一排有一名男生趴著,似乎在睡覺。這與其他認真聽講的學生形成了鮮明的對比。瞬間,我的怒火被點燃。點名讓他站起來,只見他的同桌偷偷戳了戳他,他才不情愿地抬起頭。我厲聲說道:“站起來!”他慢吞吞地站起來,一身慵懶。我問道:“CPU包含哪兩部分?”他抬抬眼皮看了看,又低下頭默不作聲。就當我要發(fā)火的時候,我突然想到:也許從來沒有教師關注過他。我語氣柔和下來:“看這里。”我將課件上這部分內容用手指給他看,心里期待著:把答案給你指出來,總能回答了吧?我耐心等了好一會兒,他抬頭看著黑板,仍不說話。我加重語氣又將題目復述了一遍。男孩似乎察覺了我的怒火,應聲答道:“老師,我近視,看不清?!薄澳悄愕角懊鎭怼!蔽依浔卣f道,而他卻紋絲不動。
此時,這個男孩茫然地站著,似乎認為老師會放棄追問??粗驹G的表情,我燃燒的怒火瞬間熄滅。我平和地說道:“那你跟我讀……”我讀了一遍答案,他仍然沉默。我又讀了一遍,之后眼神堅定地看著他,正好碰上了他疑惑的眼神。當我即將讀第三遍的時候,他用微弱的聲音重復了一遍。我順勢說道:“很好,如果聲音再大一點兒就更好了。你看一點兒也不難,對不對?你請坐,一定要認真聽講哦?!?/P>
他坐下后,背脊挺直,愣愣地看著我,眼睛里有一絲恍惚、一絲不可思議。就在那一瞬間,我慶幸自己沒有被怒火沖昏頭腦,沒有一點就“著”。哪怕只是他這一瞬間的恍惚,我也覺得是值得的。
在此之后的每一節(jié)課,我都注意到男孩子投來專注的目光,他不再躲閃,而是眼神濕漉漉的、亮晶晶的,神態(tài)也不再慵懶,有了少年自信的光。我向班主任和其他任課老師了解他的情況,期待著他的進步。我是年級主任,以往孩子們對我是又敬又怕,所以在我的課堂上基本無人敢調皮搗蛋,都能按照我的教學要求完成任務,而這一天我對教師在樹立威嚴、顯露情緒以及換位思考方面有了不一樣的體會:
每一個孩子都是獨特的。在成長的每一個階段,他遇到的每一位老師、同學,都在他這張白紙上畫了一筆,慢慢地他變得色彩斑斕,或者變成了灰色。有時教師不是越嚴厲越好,多給學生一點兒時間,因為善解人意的溫柔有時更具影響力,更能觸動學生的心,讓他們更愿意接受教師的教誨。
(作者單位系山東省臨沂新橋中學)
《中國教育報》2023年12月01日第9版
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