如何給青春萌動(dòng)的孩子指路

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，絕不僅僅意味著身體的變化，還有性意識(shí)的覺(jué)醒。當(dāng)性意識(shí)覺(jué)醒后，處于青春期的青少年隨著性機(jī)能的發(fā)育和趨于成熟，心理上也會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。比如對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴望了解異性，希望引起異性的注意，這就是青春的萌動(dòng)。這是青春期少男少女繞不開(kāi)的話題，也是家長(zhǎng)和教師非常關(guān)注且擔(dān)心的問(wèn)題。那么，如何看待青春的萌動(dòng)，又該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理？

    持尊重、理解、幫助的態(tài)度

到了青春期，少男少女的情感本能和需求會(huì)自然而然地產(chǎn)生，如同春天到了種子開(kāi)始萌芽一般自然。家長(zhǎng)和教師容易對(duì)此感到緊張甚至焦慮，是因?yàn)榭陀^上它可能會(huì)產(chǎn)生一些不良后果，諸如處理不當(dāng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，或因失戀而失意等。所以為了“安全”起見(jiàn)，大人們多是以禁止為上策、以勸阻為下策。也正因?yàn)槿绱?，我們多用“早戀”?lái)表述，直接把它當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題而不是一種現(xiàn)象。

我們不妨回想一下，在自己的青春時(shí)代，有沒(méi)有對(duì)異性產(chǎn)生過(guò)好感？如果有，是如何處理的？當(dāng)時(shí)希望大人持什么態(tài)度？事實(shí)上大人是什么態(tài)度？那種態(tài)度給自己帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)？面對(duì)自己的孩子進(jìn)入青春期，如果他們有了青春萌動(dòng)，我們應(yīng)持什么態(tài)度？該提供怎樣的人生參考？……這種尊重、理解、幫助的姿態(tài)才是一個(gè)成熟的成年人應(yīng)有的理性模樣，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出同樣姿態(tài)的青少年。

    有態(tài)度、有分寸地指引

歌德在《少年維特之煩惱》中說(shuō)“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”。任何人的愛(ài)和情感都需要被尊重，無(wú)論他是6歲、16歲還是60歲。只是少男少女對(duì)于自己的情感萌動(dòng)需要在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)處理，并在處理中漸漸成長(zhǎng)。

幾年前看過(guò)一個(gè)視頻，是日本某中學(xué)舉辦的一項(xiàng)“屋頂告白大會(huì)”活動(dòng)，我至今對(duì)其中幾個(gè)畫面印象深刻。

其中一個(gè)畫面是，一名初二女生暗戀某名男生，可男生已有心儀的人，女生借著這次表白大會(huì)大聲說(shuō)出了自己的心聲“雖然我想過(guò)，如果能和你交往該有多好，可是現(xiàn)在我要干脆地放棄”，給那段暗生的情愫一個(gè)果斷的了結(jié)。

還有一名初一男生，面對(duì)喜歡的女生狂喊了16次“喜歡你”，結(jié)局是收到女生的一聲“對(duì)不起”，即便如此，他還是強(qiáng)忍眼淚說(shuō)了聲“謝謝”。

面對(duì)喜歡的人，大大方方說(shuō)出“喜歡”，被拒絕之后坦坦蕩蕩說(shuō)聲“謝謝”，這是成長(zhǎng)中需要學(xué)會(huì)的事，而學(xué)校的做法實(shí)則是提供一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)關(guān)于表達(dá)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。

面對(duì)青春的萌動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地棒打，不以阻止交往為終極目的，也不上升到道德問(wèn)題，而是有態(tài)度、有分寸地去指引：尊重，但不放任；引導(dǎo)，但不說(shuō)教；關(guān)注，但有邊界；幫助，但懂分寸。

    教會(huì)孩子界定什么是“愛(ài)”

授人以魚不如授人以漁，前者只救一時(shí)之急，后者可解一生之需。孩子的成長(zhǎng)路上有太多問(wèn)題需要他們獨(dú)自去面對(duì)，而且隨著成長(zhǎng)他們會(huì)漸漸淡出我們的視線。即便在視線之內(nèi)，他們內(nèi)心的波瀾大多是不為我們所見(jiàn)的，等我們察覺(jué)時(shí)往往錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)。

對(duì)于青春的萌動(dòng)更是如此，大多孩子是不愿意告訴大人的，因?yàn)榕卤环磳?duì)，更怕被責(zé)罵。對(duì)此，我們需要開(kāi)誠(chéng)布公談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，教會(huì)孩子一些理性、可行的方法，這樣他們便可以自己界定、自己把握、自己調(diào)整了。

什么是愛(ài)？我這樣對(duì)學(xué)生表述：

“我們大人往往會(huì)把青春期的孩子對(duì)異性的朦朧情感稱為‘早戀’，其實(shí)這表述并不確切，只是我也一時(shí)想不好用什么詞，姑且借用。‘戀’就是愛(ài)，如何界定一種情感是不是愛(ài)？有一句詩(shī)可以借用，‘我愛(ài)你，不光是因?yàn)槟愕臉幼?，還因?yàn)楹湍阍谝黄饡r(shí)我的樣子’，如果符合這個(gè)特征，就屬于愛(ài)了，值得珍惜。更進(jìn)一步，即便不是關(guān)乎異性，遇到這樣相互助益的人，都值得珍惜?！?/P>

不要黑化、丑化愛(ài)的模樣，拿一些極端的黑色的負(fù)面例子“嚇?！焙⒆?，這或許可以起到讓他們分開(kāi)的目的，但也很有可能讓他們對(duì)愛(ài)產(chǎn)生恐懼，減損了愛(ài)的能力和勇氣，產(chǎn)生可怕的“后遺癥”。

我們要做的是，讓孩子理解愛(ài)的真意。愛(ài)，不是控制，也不是占有，也不同于喜歡，而是優(yōu)先考慮對(duì)方的需求，并在此基礎(chǔ)上相互欣賞彼此成全。借用紀(jì)伯倫富含詩(shī)意又飽含哲理的話就是，“愛(ài)只將自身施予，也只從自身索取/愛(ài)不會(huì)占有，也不可占有/因?yàn)閻?ài)自滿自足”。

這樣，孩子會(huì)明白，愛(ài)是世間特別迷人的字眼，真正的愛(ài)是很純潔、很美好的，如此便會(huì)生出珍視和呵護(hù)之心。

    讓孩子懂得“愛(ài)”是情感更是能力

曾被學(xué)生問(wèn)及一個(gè)問(wèn)題：“為什么大人對(duì)‘早戀’問(wèn)題那么緊張？”

我的回答是：

“因?yàn)閻?ài)不光是一種情感，更是一種能力，諸如克制、擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)的能力，而這些能力總是與年齡發(fā)展相關(guān)。對(duì)于中學(xué)生而言，愛(ài)的能力多在培育和發(fā)展之中，此時(shí)開(kāi)啟情感相對(duì)而言早了一些，其實(shí)也并不絕對(duì)。因?yàn)椤纭忠馕吨c時(shí)間、年齡有關(guān)，但年齡不是唯一的、終極的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人如果過(guò)了而立之年、不惑之年依然不負(fù)責(zé)不擔(dān)當(dāng)，乃至一生啃老，那么他即便年齡屬于‘晚戀’，其愛(ài)的能力依然屬于‘早戀’?！?/P>

孩子們聽(tīng)后哈哈大笑，深以為然。

我們很多時(shí)候忽視了愛(ài)是一種能力，總是強(qiáng)調(diào)它是一種情感，強(qiáng)調(diào)愛(ài)得真不真、深不深。殊不知，一個(gè)人如果沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)、具備愛(ài)的能力，就投入一段需要長(zhǎng)期蓄養(yǎng)的關(guān)系之中，很難有幸福的深度體驗(yàn)，也很難維持長(zhǎng)久的幸福。

對(duì)此，我們需要提醒孩子做好一些能力上的準(zhǔn)備：比如預(yù)見(jiàn)力，能預(yù)見(jiàn)戀愛(ài)可能產(chǎn)生的后果并做積極預(yù)防；比如克制力，不是以非要得到為目的，而是在克制中成全對(duì)方；比如自愈力，如失戀不會(huì)傷害自己或?qū)Ψ?，而是選擇慢慢自我調(diào)節(jié)、自我療愈；等等。可見(jiàn)，戀愛(ài)是有代價(jià)的，但如果能從代價(jià)中積累人生的智慧，那么代價(jià)也是一種收獲、一種成長(zhǎng)。

對(duì)待少男少女的青春萌動(dòng)，最重要的是幫他們學(xué)會(huì)處理關(guān)系，因?yàn)槿说囊簧钪匾氖翘幚黻P(guān)系：和自己的關(guān)系，和他人的關(guān)系，乃至和這個(gè)世界的關(guān)系。這樣即便離開(kāi)校園，也有能力過(guò)一種自在又充實(shí)的生活。

（作者單位系浙江省杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月24日第9版