讀經(jīng)典，向更深處漫溯

人們常說(shuō)“開卷有益、多多益善”，但人生有涯，而知無(wú)涯。進(jìn)入“知天命”這個(gè)階段的人，讀書最好讀經(jīng)典。于是，我選擇了讀“四書”。

目標(biāo)確定，該怎樣讀呢？童蒙時(shí)期，聽(tīng)爺爺提過(guò)“四書”；上了高中，才知道“四書”這個(gè)文化常識(shí)；從教后，才遇見(jiàn)“四書”中的部分章句。不惑之年，教《大學(xué)》部分章句時(shí)就思考，《大學(xué)》應(yīng)在高一語(yǔ)文課第一節(jié)課時(shí)就教學(xué)生讀。最好把《勸學(xué)》《師說(shuō)》《大學(xué)》合為開學(xué)第一單元，當(dāng)作高中新生入?！伴_門第一課”。

在各種讀法之中，我選擇了朱熹的讀法。朱熹說(shuō)：“某嘗聞之師友，《大學(xué)》一篇乃入德之門戶，學(xué)者當(dāng)先講習(xí)，知得為學(xué)次第規(guī)模，乃可讀《語(yǔ)》《孟》《中庸》，究見(jiàn)義理根源、體用之大略。然后徐考諸經(jīng)，以極其趣。庶幾有得?！?/P>

《大學(xué)》中正平和、大義昭然，最適合初學(xué)者入門；《論語(yǔ)》《孟子》多對(duì)答之辭，需要分辨具體語(yǔ)境背后的微言；《中庸》則代表了幽眇的最高智慧，要求修習(xí)者必須具備一定基礎(chǔ)。這次序針對(duì)的是進(jìn)學(xué)的不同階段，切合的是研習(xí)者心性和智識(shí)的逐步養(yǎng)成，這才是朱熹的良苦用心。

為什么“四書”要依此次序循環(huán)看？如果不先讀《大學(xué)》，便沒(méi)有提綱挈領(lǐng)的體會(huì)，那么讀《論語(yǔ)》《孟子》，則無(wú)法領(lǐng)會(huì)當(dāng)中的精微奧妙；不參考《論語(yǔ)》《孟子》，無(wú)法將儒學(xué)融會(huì)貫通，便無(wú)法極盡體悟《中庸》之宗旨。于是，我便按照《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》次序重新來(lái)讀。過(guò)去散亂的讀書便有了清晰的軌跡。

讀《大學(xué)》開始了！邊讀邊寫，從書中我讀出了學(xué)習(xí)六字真訣“止、定、靜、安、慮、得”，記住了“心誠(chéng)求之”。讀完《大學(xué)》，開始通讀《論語(yǔ)》，我邊讀邊做“圈點(diǎn)批注”，書邊留下諸多只言片語(yǔ)。這次讀《論語(yǔ)》，我已年過(guò)五十，終于把以前沒(méi)有細(xì)讀的章節(jié)也讀完了。

2022年元旦，因疫情被封控在學(xué)校。我借此開始整理初讀時(shí)的閱讀碎片，約計(jì)5.8萬(wàn)字。整理筆記無(wú)形中成了我戰(zhàn)勝煩躁、郁悶心理的好辦法，其實(shí)，整理過(guò)程就是重溫啊。驚蟄剛過(guò)，在一個(gè)晴空的下午，我又完成再讀《論語(yǔ)》筆記的整理工作，約計(jì)4.4萬(wàn)字。

重讀經(jīng)典應(yīng)向更深處漫溯。在重讀《論語(yǔ)》時(shí)，我從讀出孔子偉大的教育智慧，轉(zhuǎn)向力爭(zhēng)讀出孔子的邏輯思維方式。讀《雍也》篇時(shí)，我從簡(jiǎn)約的一句話中讀出了論證之完整性。

子曰：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”

“賢哉回也！”首句即觀點(diǎn)，既可以說(shuō)是論斷，也可以說(shuō)是判斷。在語(yǔ)言表達(dá)順序上，孔子重點(diǎn)是“賢”，突出的是人的品質(zhì)，然后再說(shuō)人是“回”。下判斷后，講理由。理由有三：其一，“一簞食，一瓢飲”；其二，“在陋巷”；其三，“人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”。在第三條理由上運(yùn)用的是對(duì)比的方法?！笆场?，簡(jiǎn)單；“住”，簡(jiǎn)陋?！吧睢?，窮困，清苦。在這種條件下，一般人難以忍受，可顏回卻能安貧樂(lè)道，不改好學(xué)之樂(lè)趣。對(duì)比之后，再次說(shuō)“賢哉，回也！”這既是結(jié)論，更是強(qiáng)調(diào)，是孔子對(duì)顏回肯定的加強(qiáng)。首尾呼應(yīng)，論證過(guò)程是多么地圓整！

讀《八佾》篇時(shí)，我再一次從對(duì)管仲評(píng)價(jià)中讀出孔子運(yùn)用邏輯思維方式的魅力！

子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門。邦君為兩君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”

“器小哉！”是孔子對(duì)管仲下的判斷?！肮苤龠@個(gè)人的器量真是狹小呀！”“器小”是性質(zhì)，“哉”是情感態(tài)度。理由呢？孔子沒(méi)有直接給出，而是借助“或曰”來(lái)完成的。

有人問(wèn)：“管仲節(jié)儉嗎？”孔子說(shuō)：“他有三處豪華的藏金府庫(kù)，他家里的管事也是一人一職而不兼任，怎么談得上節(jié)儉呢？”那人又問(wèn)：“那么管仲知禮嗎？”孔子回答：“國(guó)君大門口設(shè)立照壁，管仲在大門口也設(shè)立照壁。國(guó)君同別國(guó)國(guó)君舉行會(huì)見(jiàn)時(shí)在堂上有放空酒杯的土臺(tái)，管仲也有這樣的土臺(tái)。如果說(shuō)管仲知禮，那么還有誰(shuí)不知禮呢？”

孔子用“管氏有三歸”來(lái)說(shuō)明管仲生活“不儉”，用“官事不攝”來(lái)說(shuō)明管仲行政管理“不儉”。古人崇尚“儉”?！皟€，德之共也；侈，惡之大也?！痹谖镔|(zhì)極大豐富的今天，孔子對(duì)管仲這兩方面的批評(píng)，也是我們后人應(yīng)該警惕的地方。

孔子用“樹塞門”“反坫”來(lái)說(shuō)“管氏而知禮，孰不知禮？”一個(gè)反問(wèn)表達(dá)了孔子對(duì)管仲“不守禮”的強(qiáng)烈不滿?！岸Y”是中國(guó)古代文化的核心。管仲是大政治家，但孔子認(rèn)為管仲在這方面的修養(yǎng)還不夠。他能“相桓公，霸諸侯，一匡天下”，但還不能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)歷史文化的重任。事實(shí)上，管仲死后，齊桓公寵信小人，最后不得善終，齊國(guó)諸子爭(zhēng)位，國(guó)家大亂，管仲是有責(zé)任的。

歷史地看，在孔子眼里，管仲不過(guò)幫助齊桓公完成霸業(yè)而已，但未能幫助齊桓公完成王道，不能善始善終。雖然有功但恃功而驕，窮奢極欲，不守臣禮。所以，對(duì)管仲，孔子作出“器小哉”的判斷。

原來(lái)，我們的老祖宗早就會(huì)運(yùn)用“下判斷”的邏輯思維方式?。∪欢?，反觀當(dāng)下，這么“源遠(yuǎn)”的寫作智慧，不能“流長(zhǎng)”，不為所知，不為所用，令人反省。

重讀《大學(xué)》時(shí)，對(duì)初讀時(shí)獲得的“學(xué)習(xí)六字真訣”有了新的收獲。如果說(shuō)“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”是要學(xué)習(xí)的目標(biāo)或是修身要達(dá)到的目標(biāo)，那么“止、定、靜、安、慮、得”就是學(xué)習(xí)路徑。這個(gè)路徑的邏輯思維是遞進(jìn)式，一環(huán)緊扣一環(huán)。“知止”是起點(diǎn)，是第一步。沒(méi)有第一步就不會(huì)有第二步“有定”，進(jìn)而沒(méi)有“能靜”“能安”“能慮”，也走不到“能得”這個(gè)終點(diǎn)。

人總是要前行的?！爸埂保粌H要理解為“知道到達(dá)的地方”，還得理解為“適可而止”。知道“止”什么，知道“怎樣止”，心“定”下來(lái)，定下前行方向、目標(biāo)，懂得凡事要適可而止，那么心就會(huì)“靜”下來(lái)，安穩(wěn)，不再亂動(dòng)。這就像用湖中之水照人影，有風(fēng)吹，人影則亂動(dòng)模糊?！拔逍牟欢ǎ?shù)酶筛蓛魞?！”“知止”，還要認(rèn)清自己，站好自己的“C位”，專注自己選定的賽道。

如果說(shuō)“止”是“知止能得”閉環(huán)中的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么“靜”就是第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。古人為了“靜”，有“心齋”，有“坐忘”，有“觀止”。心靜下來(lái)，心無(wú)旁騖，專心致志，那么心態(tài)就會(huì)泰然安穩(wěn)。心安下來(lái)，之后就能夠去思慮、考慮、明辨，“自己是誰(shuí)”“要做什么”“怎樣去做”。行事思慮周全，就會(huì)得到“明明德、親民、至善”。

在“四書”中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的邏輯鏈條。古人邏輯不是沒(méi)有，而是隱藏在詞與詞、句與句之間。今人讀之，不可不知，不可不察。

（作者系天津市天津中學(xué)高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月01日第9版