教育場域的“標簽”不可亂貼

據(jù)媒體報道，開學(xué)僅月余，有關(guān)中小學(xué)等亂收費的問題就頻繁登上熱搜。午睡收費、進校刷臉收費、訂學(xué)生奶收費……種種不合理項目引起家長與網(wǎng)友們較為強烈的情緒。在這一背景下，“人質(zhì)經(jīng)濟”一詞開始在網(wǎng)絡(luò)中悄然出現(xiàn)，值得警惕。

對于網(wǎng)絡(luò)上傳播的“人質(zhì)經(jīng)濟”概念，我們要保持清醒認識，要明白教育亂收費和“人質(zhì)經(jīng)濟”是兩碼事，不能一概而論。在教育關(guān)系中，不存在所謂“人質(zhì)”和“綁匪”的“人質(zhì)經(jīng)濟”關(guān)系。教育場域不僅是一個知識和信息的傳遞系統(tǒng)，更是一個為促進青少年健康成長的特殊信息傳遞系統(tǒng)，有著特定的育人屬性和價值取向?！叭速|(zhì)經(jīng)濟”由于所隱含的被限制或被剝奪人身自由現(xiàn)象而使相應(yīng)對象成為“抵押品”，顯然不符合教育的本質(zhì)特征和關(guān)系特點，不應(yīng)該混在一起相提并論。

對于教育亂收費現(xiàn)象，固然要嚴肅批評與依法懲處，但就此問題進行主觀臆測并對教育亂貼標簽，極易造成污名化的負面影響，不利于教育功能的正向發(fā)揮。我們要知道，各級政府部門對教育亂收費始終堅持“零容忍”態(tài)度，保持治理教育亂收費的高壓態(tài)勢，切實加強綜合治理和信息化監(jiān)管，營造出風清氣正的育人環(huán)境。然而，仍有少部分學(xué)校對教育收費政策缺乏認識或理解不透徹，不同程度地存在一些問題。有關(guān)部門督查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校打著“自愿”的幌子巧立名目要求學(xué)生購買平板電腦或?qū)W習(xí)軟件，這不僅增加了學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔，還影響了教育公平。因此，重要的是加強政策宣傳，強化督導(dǎo)檢查，而不是以偏概全，不能擴大教育亂收費的不良影響，更不能隨意貼上“人質(zhì)經(jīng)濟”的標簽。

貼標簽是社會交往中的一種手段，會使交往對象的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致。可見，不同的標簽詞匯，會產(chǎn)生不同的媒介效應(yīng)。通常情況下，正面標簽往往會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，形成積極向上的文化力量；而負面標簽一般具有曲解諷刺的負面內(nèi)涵，容易產(chǎn)生不良的社會心理負擔和刻板印象，而且有些負面影響在短時間內(nèi)較難消除。例如，教育場域中某些個體的師風問題，被隨意擴展到整個教師群體，就是錯誤的貼負面標簽行為。同時，貼標簽的過程不受時空限制，當今發(fā)達的媒介技術(shù)又可使其得到廣泛、高效的傳播，這無疑又可能加深被貼標簽者的受害程度，最終破壞了良好的教育生態(tài)。

對于學(xué)校教育而言，應(yīng)鮮明地反對隨意貼負面標簽的行為，同時厘清職責邊界，明確家長與學(xué)生的實際需求，營造良好的文化形象與育人氛圍，確保每個孩子都能享受到公平的教育，精心打造與提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。教育實踐的根本特征在于為個體的自我建構(gòu)和成長提供適宜的文化環(huán)境，這個文化環(huán)境即是教育實踐與其他社會實踐的區(qū)別所在。如果我們的社會文化環(huán)境能夠善用傳播工具，自覺抵制惡意貼標簽行為，一定可以講好教育故事，辦好人民滿意的教育。

因此，標簽不可亂貼，而要善用精準貼切的評價發(fā)揮積極作用。唯有這樣，才能產(chǎn)生貼標簽者所期望出現(xiàn)的正面效應(yīng)。在教育場域中，家庭和社會需要理性審視那些琳瑯滿目的教育服務(wù)產(chǎn)品和博人眼球的標簽現(xiàn)象。尤其是家長，更應(yīng)根據(jù)家庭經(jīng)濟條件進行理性的教育投入，比如針對一些收費項目要對其育人屬性、收費依據(jù)、權(quán)益保障等方面做重點考察，避免不必要的利益損失。說到底，只有打造良好的育人大環(huán)境，充分發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校的協(xié)同育人作用，才能讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長，享受更加人性化、更加公平、更高質(zhì)量的教育。

（作者系深圳大學(xué)教育學(xué)部副教授）

《中國教育報》2023年10月31日第2版