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那熱情,那真,那光,就是教育家精神

發(fā)布時間:2023-10-27 作者:冷玉斌 來源:中國教育報

時間過得很快,我即將成為擁有三十年教齡的老教師。由初登講臺到站穩(wěn)課堂,深深淺淺走過這一段教育之路,這些年閱讀推廣工作是我致力最久、用力尤多的。也因此,經(jīng)常有人問我,你為什么這么喜歡讀書且愿意不斷與人分享?

也巧得很,這幾天,正好與學校的青年人一起備課三年級語文上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文,課文后面有汪曾祺先生《自報家門》里一段文字作為拓展,寫的是汪老先生小時候在家鄉(xiāng)江蘇高郵東大街上閑晃著看各樣?xùn)|西的情形。瞬間穿越三十年,我仿佛看見了自己在高郵讀書的經(jīng)歷,忽然領(lǐng)悟,如果真要就著“愛讀書”這件事追索一番,那很大程度上就是在高郵讀書期間打下的基礎(chǔ),與先后教過我的文選教師有莫大的關(guān)聯(lián)。

第一位教師是吳老師。吳老師初登講臺,年輕且熱情,工作的第一站就是在我們班。除了教書,他做的第一件事就是推薦我們讀現(xiàn)當代文學。他給我們列了個書單,有當時很受歡迎的“跨世紀文叢”小說部分,還有百花文藝出版社的“布老虎叢書”。在當時,這兩個系列的作品影響很大,我也是由此對后來叱咤文壇的作家們有了最初印象,至今也難忘初讀余華、馬原、張抗抗等作品時的興奮與困惑。

上課時,吳老師聯(lián)系著學習內(nèi)容,也常推薦一些好書。我記得特別清楚的就是林語堂的《蘇東坡傳》。在學習課本上《前赤壁賦》一篇時,一上來吳老師就大段念出林氏對東坡的評價:我們可以說蘇東坡是無可救藥的樂天派,偉大的人道主義者,親民的官員,大文豪,新派畫家,大書法家,造酒實驗者,工程師,假道學的反對者,靜坐冥想者,佛教徒,儒學政治家,皇帝的秘書,酒鬼,厚道的法官,堅持自己政見的人,月夜游蕩者,詩人,或者諧謔的人。

同時寫下幾個關(guān)鍵詞,樂天派、文豪、靜坐冥想、月夜游蕩、詩人……那時我有兩個想不到:一是林語堂對蘇東坡的這段總括實在精彩,二是這樣的好書若非教師推薦,做學生的就不曉得。吳老師閱讀積累如此扎實,對這些文字熟稔至此,我由衷佩服。

之后我找來林語堂散文閱讀,還買到一本《吾國與吾民》。不久,學校組織讀書演講選拔,我寫了一篇有關(guān)《吾國與吾民》的閱讀心得參賽,最終闖入決賽,通過學校閉路電視系統(tǒng),在全校師生面前講了一回林語堂——這應(yīng)該是我人生中最早的“閱讀推廣”,而起點就是吳老師上課時念了書中那么一段話。后來當了教師,我在課堂上也常常向?qū)W生推薦,這就與吳老師給我的示范有關(guān)。聯(lián)系著課文給學生介紹一兩本好書,留下小小的讀書種子。

另外還有一個影響。那時候,吳老師沒有“設(shè)計”花樣,只是寫下書名,要求學生日常多逛逛書店,看到書了,能買就買,不能買就到學校圖書館找。這之后,吳老師也不會多過問。而在課堂外遇到我們,往往不經(jīng)意地問道:上次說的書,最近看了嗎?——最開始,我和同學都會蒙,沒說要檢查呀?待到后來,明白了吳老師的做法。于是,只要是他的推薦,一般都會主動找到,研讀一番。外國經(jīng)典文學給我的啟蒙,基本上就是在那時進行的。一直到今天,我都特別喜歡塞萬提斯,真正用心讀《堂吉訶德》就是在那個時候。每當在校園里見著吳老師,下意識就想到,還有哪本書要讀。古人云“幼學如漆”,遇到吳老師時我已非幼童,但這些好書對我是新鮮的,閱讀它們就是一段“幼學”的經(jīng)歷,永遠難忘。

我跟他學到的另外一點,就是對于一本書,關(guān)鍵不在于閱讀中怎么設(shè)計自以為是的流程,而是要點燃學生對書的熱情與渴望,要讓學生心甘情愿地經(jīng)歷一次真實、完整的閱讀過程。這就是圣埃克蘇佩里的名言:“如果你想造一艘船,你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静?,也不是忙著分配工作和發(fā)布命令,而是激起他們對浩瀚無垠的大海的向往?!睂σ槐緯瑢﹂喿x,也是這樣。

第二位教師是只教了我兩個月的薛老師。薛老師是老教師,身上鮮明的是一股“名士”氣。他從不死盯我們的課本知識學習,但我們很愛文選課,成績也不賴。每次上課,開頭他講,接著學生提問、講解,再接著,就結(jié)束了!但還沒下課,師生之間就聊天,天南海北,五花八門。薛老師總是笑瞇瞇的,看我們聊,聊著聊著也會聊出一個主題,他也興致勃勃地參與進來。很多年以后,我才恍然覺悟,這不就是后來語文課標里倡導(dǎo)的那些:自主、合作、探究、師生對話?

薛老師的文選課就是這么自由而開放,我很喜歡,但也不全懂背后的妙處。有一次,我實在沒忍住問他這么上課能學到啥。估計見我問得嚴肅,很難得地,薛老師收起了笑臉,在黑板上隨手寫了幾個英文單詞,解釋道:

我們說知識的第一步是“知道”(know),最終的目標是產(chǎn)生“優(yōu)勢”(edge)。那么“know”和“edge”中間這個“l(fā)”是什么呢?它就是“熱愛”(love),它就是“學習”(learn),它就是“生活”(live)。

我只覺得薛老師講得特別痛快,卻不能完全聽明白。很久以后,當我在講臺上歷練多年,明白了一點兒課堂的秘密,才又不可遏止地想到薛老師的這幾個單詞。從今天看回去,在與薛老師不多的交往中,恰恰能感覺他本人的“熱愛”“學習”“生活”,也恰恰因此使得他傳授的“知識”產(chǎn)生了力量?,F(xiàn)在的我,很熱愛的一件事就是與孩子“聊書”,誰能說,這與薛老師當年對我的影響無關(guān)呢?

薛老師教我們時間不長,但他常講的一句話,到現(xiàn)在不少同學都記得:“你們將來是做教師的,而且多半回到家鄉(xiāng),自己多學一點兒,就是對你自己的學生好一點兒,對你的家鄉(xiāng)好一點兒?!辈皇鞘裁戳瞬坏玫拇笤挘欢?,待我回到鄉(xiāng)下,為師日久,每次想起,不禁熱淚盈眶。知道我愛讀書,他提醒我不僅要讀文學書,也要多讀些哲學與歷史,包括科學,未來在鄉(xiāng)村教書,這些會提升思維層次。那時我就隱約理解,“教書”之后更是“育人”,而在“育人”之上,還可以有更高的追求,即“教化”。日后我以“閱讀”為根基做教育,未嘗不是對“教化”一脈的追尋。教育家都說,教孩子六年,要想他六十年;我的薛老師,教我們這些孩子,想的是未來要教的孩子……薛老師弘道傳承之心,溢于言表,我受益于此,綿延至今,實踐不息。

兩位教師都是博覽之人,他們熏陶著我、馴養(yǎng)著我,這就是師道。雅斯貝爾斯說“教育是一種精神命運”,我很認同。與兩位教師相遇之后,彼此留下的印象,都是精神命運的交錯。于我,在這交錯與停留里,因他們的人格與精神,收獲了閱讀這一習慣與生活方式,知道了閱讀與推廣可以成為長久的追求,是教師們對我教育人生的最大饋贈。

今天,重回記憶中求學現(xiàn)場,思考兩位教師對我的引領(lǐng),不由又有感悟。如今對他們的印象,好像都是些無足輕重的小事,但小事不小,可以真切感受他們的教育信念、學科素養(yǎng),更有對學生的關(guān)心與引領(lǐng),對國家、民族未來的殷殷期盼。他們時時刻刻以身作則,以智啟智。隨兩位教師學習時,他們一為青年,一為中年,但年齡沒有成為教育的迷障,身上始終表現(xiàn)出珍貴的那一面,關(guān)乎教育的情懷、教育的智慧,正如習近平總書記今年9月致信全國優(yōu)秀教師代表提出的“心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求”。兩位教師都是教育戰(zhàn)線上平凡的人,但平凡的教師因為有了教育家精神的自覺追求與踐行,也就有了對學生可貴的引領(lǐng)與推動。唯其如此,他們予我的教誨才生生不息,讓我至今堅持走在閱讀推廣的道路上——

這一刻,吳老師、薛老師的身影又似乎出現(xiàn)在我眼前,耳邊又響起了我們一起朗誦的聲音:“別丟掉,這一把過往的熱情……你仍要保存著那真!一樣是月明,一樣是隔山燈光,滿天的星……”

我知道,那熱情,那真,那月明、燈光與星,就是為人師者永遠要保存著的教育家精神!

(作者單位系廣東省深圳市龍華區(qū)和平實驗小學)

《中國教育報》2023年10月27日第9版 

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