在生活中,不少父母可能會發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況,即孩子在各方面的表現(xiàn)時好時壞,但總是圍繞自身的真實水平上下波動;孩子某次表現(xiàn)異常出色后,下次往往沒有那么出色,某次表現(xiàn)異常遜色后,下次往往沒有那么遜色。這種情況很符合統(tǒng)計學領(lǐng)域中的經(jīng)典規(guī)律之一“回歸效應(yīng)”。它的本義是指極大值或者極小值傾向于向平均值靠攏,可以通俗地理解為人或者事物不可能一直處于“巔峰時刻”或“低谷時刻”。
這個經(jīng)典規(guī)律同樣適用于家庭教育領(lǐng)域,家長如果對“回歸效應(yīng)”缺乏了解或認識,則容易導(dǎo)致對家庭教育方式和效果的盲目歸因。例如,孩子某次表現(xiàn)異常遜色時,家長嚴厲地批評了他,結(jié)果孩子下次表現(xiàn)進步了;孩子某次表現(xiàn)異常出色時,家長激動地表揚了他,結(jié)果孩子下次表現(xiàn)反而退步了。這時,有些家長就錯誤地認為批評比表揚更有效,于是將批評作為家庭教育的首選方式,教育行為逐漸偏離正軌,最終不但容易陷入低效家庭教育的“旋渦”,還會破壞親子關(guān)系。
如果家長能科學認識“回歸效應(yīng)”,將有助于優(yōu)化自身的家庭教育觀念與行為。從策略層面來講,筆者認為家長可以從以下三個方面著手。
其一,關(guān)注孩子的日常狀態(tài),了解孩子的真實水平。相比孩子偶爾異常出色或者遜色的表現(xiàn),孩子日常狀態(tài)下相對穩(wěn)定的表現(xiàn)更應(yīng)該引起家長關(guān)注。例如孩子某個科目的學業(yè)成績,本學期或者本學年多次考試的平均分往往更能代表孩子的真實學業(yè)水平。家長應(yīng)該長期關(guān)注孩子在德智體美勞各方面的日常表現(xiàn),從而全方位地客觀了解和評估孩子當前的真實水平,這樣有助于對孩子建立合理的期待,幫助他制定符合真實情況的個性化發(fā)展方案。
其二,恰當運用表揚與批評,激勵孩子穩(wěn)定前行。在家庭教育中,家長對孩子的表揚與批評正如“鳥之兩翼”,如果運用得當可以相輔相成助力孩子成長。首先家長要有清晰認知,理性面對孩子超?;蛘呤С5谋憩F(xiàn),在對孩子進行表揚或批評時掌握合適的尺度。當孩子發(fā)揮異常出色時,不一定表現(xiàn)得欣喜若狂或者贊不絕口,在肯定孩子成績的同時,也可以幫助他分析此次表現(xiàn)出色的原因,引導(dǎo)孩子培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒及建立對自己的合理期待。當孩子發(fā)揮失常時,也不要過于失望,同時讓孩子明白人不可能永遠在“巔峰時刻”,要以平常心正視失敗,總結(jié)教訓(xùn)繼續(xù)前行就好。還有一點需要注意的是,家長在批評孩子時,要針對其具體行為而非人格。其次,家長對孩子的表揚或批評要及時。例如孩子在學校受到表揚了回家告訴家長,此時就要及時給予孩子共情和積極回應(yīng)。批評時也不要翻“舊賬”,不要反復(fù)提起孩子曾經(jīng)表現(xiàn)不佳的經(jīng)歷,否則容易誘發(fā)親子沖突。最后,家長不要隨意表揚或批評孩子。隨意或敷衍的表揚和批評只會削弱其應(yīng)有的作用。
其三,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍,助力孩子健康成長。如果家庭氛圍中充斥著緊張與高壓、專制與包辦、矛盾與爭吵、消極與懈怠,必然對孩子的身心健康、人格塑造帶來消極影響。在充滿負能量的家庭中,家庭成員的日常生活更容易受到“回歸效應(yīng)”的影響。例如,一旦孩子的某次表現(xiàn)較差或發(fā)揮失常,低于他的平均水平,很可能會讓家庭成員之間的關(guān)系更加緊張,加劇親子或夫妻間的矛盾,甚至出現(xiàn)“冷暴力”或“熱沖突”的現(xiàn)象。因此,不管處于怎樣的生活境況,家長都要盡量保持自身情緒的穩(wěn)定,努力營造積極、和諧的家庭氛圍。
(作者系河南省鄭州外國語新楓楊學校教師)
《中國教育報》2023年10月22日第4版
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