以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育新時代大國工匠

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的天然稟賦資源和潛在精神富礦。當(dāng)前，如何充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特育人效能，與現(xiàn)代職業(yè)教育理念耦合融通，并將其融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠，關(guān)鍵是在“兩創(chuàng)”方針指引下探索文化育人新路徑。淄博職業(yè)學(xué)院設(shè)學(xué)齊國故都，擁有齊文化研究與教育的獨(dú)特優(yōu)勢。近年來，學(xué)校聚焦高職人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了以理念為先導(dǎo)、課程為根基、平臺為支撐、實(shí)踐為檢驗(yàn)的文化育人體系，為踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人提供了職教方案。

確立以地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的“齊地匠心”育人理念

傳承發(fā)展，凝練“齊地匠心”育人理念。根植齊文化沃土，汲取齊文化精髓，以立德樹人為根本，將齊文化中蘊(yùn)含的國工、巧工理念與現(xiàn)代職業(yè)教育思想中蘊(yùn)藉的創(chuàng)新精神、工匠精神耦合融通，構(gòu)建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以革命文化、社會主義先進(jìn)文化為引領(lǐng)，以工業(yè)文化、企業(yè)文化為標(biāo)識的文化傳承創(chuàng)新工作思路，凝練出具有鮮明職教特色和學(xué)校特點(diǎn)的“齊地匠心”育人理念，成為全校師生思想、言行、形象的精神引領(lǐng)。

革故鼎新，詮釋“齊地匠心”職教內(nèi)涵。學(xué)生追求精思善為、精工細(xì)作，以德為本、德技并修；教師崇尚精心施教、精致育人，以德立教、德技雙馨；行政教輔人員注重精細(xì)管理、精誠服務(wù)，敬業(yè)為旨、專注為要。對應(yīng)學(xué)校工、商、醫(yī)三大專業(yè)類別，分別樹立“工者崇精”“商者重信”“醫(yī)者仁心”的專業(yè)育人理念與價值追求?！褒R地匠心”育人理念在潤物無聲中鍛造出一代又一代具有工匠氣質(zhì)的“職業(yè)人”。

構(gòu)建地域特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“1+N”課程體系

開發(fā)知行合一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識課程。開設(shè)“齊文化今讀”公共必修課，納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將齊文化禮義廉恥“四維”教育納入入學(xué)教育課程。探索實(shí)施“要義解讀”和“文化體驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，理論教學(xué)以傳統(tǒng)文化核心要義解讀為主線，傳承和創(chuàng)新匠心文化；實(shí)踐教學(xué)依托自建齊文化體驗(yàn)館等，通過陶琉制作、情景劇表演等形式加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

建設(shè)博專相濟(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程。深入挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，對接學(xué)校工、商、醫(yī)等專業(yè)類別，分別開發(fā)“齊地工商文化”“齊地中醫(yī)藥文化”“齊地旅游文化”等17門公共選修課，打造傳統(tǒng)文化“課程超市”，勾連文化課程與專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯和育人指向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)博雅與專業(yè)精深同向同行。

筑造地域特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“普及+應(yīng)用”研究平臺

打造以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及為特色的研究平臺。先行成立專門機(jī)構(gòu)——稷下研究院，統(tǒng)籌文化推廣普及、創(chuàng)新開發(fā)、資政育人工作。建設(shè)專兼結(jié)合、校社融通師資庫，夯實(shí)傳統(tǒng)文化研究主體力量。打造“線上+線下”資源庫，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)體資源融合發(fā)展。系統(tǒng)推進(jìn)“七稷一館”傳統(tǒng)文化普及行動，設(shè)立稷下論壇、稷下學(xué)術(shù)沙龍、稷下課堂、稷下學(xué)社，出版《稷下論叢》，編輯《稷下茶座》，講好稷下故事，建設(shè)齊文化體驗(yàn)館，使傳統(tǒng)文化真正作用于師生的思維、交往和文化創(chuàng)造方式。

探索以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用為特色的研究方向。將研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，激勵教師將課題、專著等學(xué)術(shù)成果重構(gòu)為通識課程核心內(nèi)容與專業(yè)課程文化模塊，使學(xué)生成為文化研究的直接受益人。將研究成果轉(zhuǎn)化為城市發(fā)展動力，承接省市各類調(diào)研任務(wù)，以成果產(chǎn)出賦能文化強(qiáng)市建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生“自我認(rèn)同—城市認(rèn)同—家國認(rèn)同”鄉(xiāng)土認(rèn)知圖式，形成“學(xué)在本地—熱愛本地—留在本地”文化留人長效機(jī)制。

拓展地域特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“校內(nèi)+校外”實(shí)踐路徑

匯聚校內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐要素。發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐主體作用，培育稷下學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)，舉辦齊文化普及月、“我們的節(jié)日”等系列活動，形成自覺傳播傳統(tǒng)文化的校園風(fēng)尚。彰顯文化場館實(shí)踐載體功能，建設(shè)全國高校首個齊文化體驗(yàn)館，借助3D投射等現(xiàn)代科技營造沉浸式體驗(yàn)場景，打造面向社會公眾的文化普及陣地。創(chuàng)新文化實(shí)踐呈現(xiàn)方式，編排山東快板、三句半等貼近學(xué)生的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)從觸動觀念到改變行為的積極變化。

鍛造校外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐力量。實(shí)施“齊文化六進(jìn)計劃”，針對機(jī)關(guān)、社區(qū)等不同受眾開展訂單式宣講，構(gòu)建廣覆蓋、多維度、立體化傳統(tǒng)文化普及格局。開展“文化服務(wù)行動計劃”，協(xié)助企事業(yè)單位策劃文化場館、研學(xué)基地和旅游景觀，開辟傳統(tǒng)文化實(shí)踐場域。組建師生宣講團(tuán)，承擔(dān)中國陶瓷博覽會、黨領(lǐng)導(dǎo)中國（淄博）工業(yè)百年主題展等區(qū)域大型活動的宣講工作，提升傳統(tǒng)文化實(shí)踐層次。

當(dāng)下，職業(yè)教育已步入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新發(fā)展階段，增強(qiáng)適應(yīng)性是新發(fā)展階段的突出要求。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性首先要增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性。高素質(zhì)技術(shù)技能人才固然要有卓越的技術(shù)技能，但滋養(yǎng)這技術(shù)技能的、推動人永續(xù)發(fā)展的卻是深層的文化素質(zhì)。就此而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人任重而道遠(yuǎn)。

（作者系淄博職業(yè)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報》2023年09月26日第6版