縣域高中是鄉(xiāng)村孩子走向廣闊未來(lái)的橋梁,承載著學(xué)子的前途、家庭的希望、教師的尊嚴(yán)、學(xué)校的品質(zhì)和教育的美譽(yù)。高中教育教學(xué)質(zhì)量是縣域辦學(xué)水平最直觀、最明顯、最終端的體現(xiàn),無(wú)疑具有很強(qiáng)的社會(huì)影響力和生源吸引力??h中崛起是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及管理的多個(gè)主體、多種因素、多項(xiàng)環(huán)節(jié)。這就需要我們堅(jiān)持系統(tǒng)思維,變傳統(tǒng)的質(zhì)量管理為質(zhì)量治理,不為高考而又贏得高考。相對(duì)于簡(jiǎn)單、線性、剛性、碎片化的質(zhì)量管理,質(zhì)量治理更加突出系統(tǒng)性、人文性、融合性、源頭性和包容性。
時(shí)效上,長(zhǎng)短結(jié)合,促進(jìn)縣中質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。圍繞短期、中期、長(zhǎng)期的質(zhì)量目標(biāo),采取相應(yīng)舉措,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提質(zhì)、智慧提質(zhì)。短期是聚焦高三年級(jí),采取短平快的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力:注重學(xué)法、考法指導(dǎo)與訓(xùn)練,加強(qiáng)薄弱學(xué)科的輔導(dǎo),增強(qiáng)迎考自信力。中期是聚焦三個(gè)年級(jí),打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ):重視高中三年教育教學(xué)體系化的頂層設(shè)計(jì)并一以貫之。重點(diǎn)有三:一是強(qiáng)化大德育思想,堅(jiān)持“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、親一點(diǎn)”,抓實(shí)學(xué)生的各類(lèi)規(guī)范和習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展;二是適應(yīng)新高考、新教材的特點(diǎn),推行大概念教學(xué)、大單元教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化、類(lèi)化、序化、活化,把知識(shí)逐步升級(jí)為能力和素養(yǎng);三是重視學(xué)與考的研究,規(guī)范集體備課,注重知識(shí)管理與新老傳承,整理形成適切的校本教案、校本作業(yè)、校本資料,提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期是聚焦源頭改善,提升入口質(zhì)量:延伸到義務(wù)教育學(xué)段,實(shí)施初中小學(xué)強(qiáng)校工程,真正落實(shí)十二年學(xué)校教育一體化的思想。
資源上,內(nèi)外結(jié)合,促進(jìn)縣中質(zhì)量的自主發(fā)展。首先,立足校內(nèi),千方百計(jì)激發(fā)師生主觀能動(dòng)性。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源,是提高教育質(zhì)量的最大變量,要重點(diǎn)關(guān)注好四個(gè)教師群體:第一個(gè)群體是校長(zhǎng)群體,應(yīng)提高站位,樹(shù)立高考育人的理念,立足課堂抓教學(xué),平時(shí)不僅要巡課,而且要根據(jù)教學(xué)需要推門(mén)聽(tīng)課,了解課堂效果如何、教師素質(zhì)如何。第二個(gè)群體是年級(jí)組長(zhǎng)、中層干部,他們承上啟下,與一線教師同甘共苦、同頻共振。第三個(gè)群體是班主任,他們作為班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖,發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用至關(guān)重要。第四個(gè)群體是學(xué)科教師,要增強(qiáng)主人翁意識(shí),不找理由找對(duì)策,不講困難講擔(dān)當(dāng),心甘情愿地為學(xué)生成長(zhǎng)成才默默付出。在學(xué)生方面,我們培育其自我管理品質(zhì),倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每天發(fā)出靈魂三問(wèn):今天我投入學(xué)習(xí)的時(shí)間夠不夠?今天我采用的方法優(yōu)不優(yōu)?今天我的精神狀態(tài)好不好?其次,善于借力借勢(shì),充分引入各類(lèi)校外、縣域外的優(yōu)質(zhì)教育資源為我所用??h教研員作為教師的專(zhuān)業(yè)伙伴,始終保持服務(wù)者、學(xué)習(xí)者的姿態(tài),始終保持高中一線教師的感覺(jué),始終站在縣域高考研究的最前沿,深入學(xué)校,蹲點(diǎn)調(diào)研,精準(zhǔn)指導(dǎo);家長(zhǎng)是學(xué)校教育同盟軍,應(yīng)通過(guò)家校溝通,最大限度取得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持;縣教育局靠前指揮、居中統(tǒng)籌、殿后保障,嚴(yán)格控制進(jìn)校園項(xiàng)目,減輕教師非教學(xué)任務(wù),營(yíng)造良好教育生態(tài);引入高校、中學(xué)名校教育資源,建立教育共同體,開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶,賦能山區(qū)教育。
強(qiáng)度上,剛?cè)峤Y(jié)合,促進(jìn)縣中質(zhì)量的健康發(fā)展。采取硬核舉措,加強(qiáng)機(jī)制建設(shè),如學(xué)校的績(jī)效考核應(yīng)真正體現(xiàn)績(jī)效的導(dǎo)向,合理拉開(kāi)差距;校長(zhǎng)不定期地約談工作不夠盡責(zé)、效果不夠理想的教師等。采取柔性管理,把管理化作深情的期許。一方面注重教師的人文關(guān)懷,倡導(dǎo)勞逸結(jié)合、科學(xué)拼搏。校長(zhǎng)知教師冷暖,懂教師悲歡,助教師成長(zhǎng),激勵(lì)教師對(duì)任教學(xué)科保持熱情,對(duì)工作保持激情,對(duì)學(xué)生保持溫情;另一方面注重學(xué)生的心理建設(shè),在弘揚(yáng)傳統(tǒng)耕讀精神的同時(shí),推行激情晨讀、活力大課間,開(kāi)展適當(dāng)、適度的勵(lì)志活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng),提升學(xué)生幸福指數(shù)。
主體上,普職結(jié)合,促進(jìn)縣中質(zhì)量的整體發(fā)展。縣中崛起一盤(pán)棋,人人都要支持縣中崛起。縣中崛起的主體是縣域普通高中,但職業(yè)教育也是高中教育的半壁江山。普高與職高統(tǒng)籌兼顧,方能相得益彰。在縣中崛起的旗幟下,縣職業(yè)高中自我?jiàn)^起,趁勢(shì)而上,搭建普職融通渠道,強(qiáng)化質(zhì)量管理,在技能大賽省市獲獎(jiǎng)等弱項(xiàng)提升上有新作為、新突破,促進(jìn)學(xué)生多元成才。
行動(dòng)上,知行結(jié)合,促進(jìn)縣中質(zhì)量的跨越發(fā)展。知,就是高層次地學(xué)習(xí),注重外出學(xué)習(xí)后的內(nèi)化,轉(zhuǎn)變觀念,開(kāi)動(dòng)腦筋,增強(qiáng)自信,心往一處想,做到思想不落伍,精神不滑坡,形成提升質(zhì)量的思想自覺(jué)。行,就是高效率地執(zhí)行,所有的提質(zhì)舉措都要形成閉環(huán),加大檢查、反饋的力度,落實(shí)到每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)。以知導(dǎo)行,以行促知,形成知行合一的良性循環(huán),以扎實(shí)的過(guò)程管理贏得預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。
在縣中崛起的路上,暫時(shí)落后的縣域只要保持知恥后勇的心態(tài),樹(shù)立奮起直追的姿態(tài),足夠勤奮,足夠智慧,堅(jiān)持不懈,就一定能夠后來(lái)居上,趕上教育共富的盛大慶典。
(作者系浙江省金華市磐安縣教育局副局長(zhǎng))
《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月12日第6版
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