激發(fā)閱讀潛能 培育終身讀者

閱讀是學(xué)校營(yíng)造的一種生態(tài)，這種生態(tài)在清晰完整的學(xué)校文化涵養(yǎng)下得以繁榮發(fā)展。河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“文化路一小”）教育集團(tuán)把閱讀根植于“樂享教育”這一辦學(xué)思想中，作為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要行動(dòng)策略。作為獲得河南省書香校園稱號(hào)的學(xué)校，文化路一小教育集團(tuán)踐行“以文化人，知行合一”的校訓(xùn)，秉持“學(xué)校就是一座開放的閱讀中心”的理念，著力進(jìn)行書香校園建設(shè)，形成了“以書養(yǎng)德、以書啟智、以書怡情、以書育人”的特色閱讀文化。

注重環(huán)境建設(shè)，校園處處溢書香

耳濡目染的人文熏陶，是學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的魅力所在。學(xué)校從環(huán)境著手，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚書香氛圍，充分利用教室、走廊、校園等空間，設(shè)置班級(jí)圖書角、閱覽室、樂閱書吧，方便學(xué)生即時(shí)閱讀、處處可讀。校園里的圖書館和閱覽室，全天候開放；教室圖書角內(nèi)的作品琳瑯滿目，都是學(xué)生們喜愛的經(jīng)典書籍；班級(jí)墻開設(shè)“好書推薦”“讀書感悟”欄目，書香飄溢在學(xué)校的每個(gè)角落。

開發(fā)多元課程，書香浸潤(rùn)共成長(zhǎng)

學(xué)校開發(fā)階梯化、序列化課程群，構(gòu)建“主題閱讀”“拓展閱讀”“項(xiàng)目閱讀”“個(gè)性閱讀”等多維度課程內(nèi)容，通過建構(gòu)學(xué)科課程群、打造品牌社團(tuán)、開展讀書節(jié)系列活動(dòng)等多個(gè)路徑進(jìn)行課程實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)了書香校園建設(shè)。

多維度課程內(nèi)容。主題閱讀是學(xué)校依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣，提升基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量水平，在“書香語(yǔ)文”“樂趣科學(xué)”“智趣數(shù)學(xué)”“快樂英語(yǔ)”課程群中設(shè)計(jì)的閱讀板塊；拓展閱讀是以增強(qiáng)閱讀能力為目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)推薦的閱讀課（課程群）之外的閱讀內(nèi)容，每學(xué)年推薦1—3本書；項(xiàng)目閱讀是在各級(jí)各類誦讀比賽和征文活動(dòng)中，推薦的專題閱讀篇目；個(gè)性閱讀是通過家庭親子閱讀、師生共讀、團(tuán)隊(duì)共讀等形式，自主選擇的閱讀篇目。

多路徑課程實(shí)施。多種路徑的閱讀課程實(shí)施拓展了閱讀的廣度和深度，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀的發(fā)散性和審辨性思維，促進(jìn)高質(zhì)量閱讀的發(fā)生。

一是學(xué)科課程群。如“書香語(yǔ)文”課程群是以語(yǔ)文課程為主體，開發(fā)的“美妙唐詩(shī)”“韻味宋詞”“品讀三國(guó)”“誦讀古文”等拓展課程的總和。課程群中的拓展課程通過每周1節(jié)的閱讀課和教師自主在課前、課中或者課后穿插使用的微型課得以完成，在不降低基礎(chǔ)課程要求的基礎(chǔ)上，通過課程群提高教學(xué)效率，濃郁書香文化。同時(shí)，重視整本書閱讀、沉浸式閱讀，突出了結(jié)合學(xué)科課程教學(xué)和跨學(xué)科主題的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物。

二是品牌社團(tuán)課程?！扒嗵m文學(xué)社”培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生文化生活；“快樂誦讀”社團(tuán)誦讀演繹國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“小記者訓(xùn)練營(yíng)”提供實(shí)踐平臺(tái)，活躍校園書香文化。在學(xué)?！爸性础苯處煶砷L(zhǎng)學(xué)院里，“閱讀樂享工作坊”基于教師的研究專長(zhǎng)，組建以自身成長(zhǎng)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)型組織，吸引了一批愛讀書、樂讀書的青年教師，以行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式容納新知、反思實(shí)踐、復(fù)盤固化，形成互惠互利、共有共享的閱讀文化。

三是讀書節(jié)系列課程。讀書節(jié)是學(xué)校每學(xué)年常態(tài)開展的校園節(jié)日課程之一，學(xué)校針對(duì)不同學(xué)段設(shè)置11個(gè)閱讀項(xiàng)目，“你好，圖書館”“尋找最美聲音”“我的第一本書”“課本劇表演”“樂享閱讀”……校園里處處是文藝少年沉浸閱讀的身影，用心汲取知識(shí)，收獲滿滿，評(píng)價(jià)表上閃耀的八顆星是最美的徽章。學(xué)校通過讀書節(jié)把閱讀提升為一種儀式，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書樂趣，體味世間萬(wàn)象，汲取成長(zhǎng)力量。

構(gòu)建閱讀社區(qū)，書香共沐遍四方

面向未來，文化路一小教育集團(tuán)構(gòu)建校園閱讀社區(qū)，借助強(qiáng)大的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下的個(gè)性化閱讀，讓孩子在廣闊的閱讀場(chǎng)景中，博采眾長(zhǎng)，真正達(dá)成“閱”有所“獲”，“讀”有所“至”。

及時(shí)更新書目，滿足閱讀需求。學(xué)校與書局合作，適時(shí)更新，改善學(xué)校圖書不足、圖書更新不及時(shí)等實(shí)際狀況，提升校圖書館功能，開展形式多樣的校園閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)書香校園文化建設(shè)。根據(jù)學(xué)生閱讀情況，通過“閱讀河南”系統(tǒng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，按照孩子的閱讀偏好，對(duì)學(xué)校閱覽室圖書補(bǔ)充更新，滿足師生深度閱讀需要。

線上家長(zhǎng)伴讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)通過手機(jī)下載“書香河南”APP，圖書借閱采用網(wǎng)絡(luò)下單、學(xué)校取書的方式，家長(zhǎng)與孩子一起挑選圖書，由學(xué)校閱覽室工作人員按訂單將圖書配送至孩子所在班級(jí)。學(xué)生借閱圖書后，系統(tǒng)會(huì)將圖書介紹、閱讀重點(diǎn)、借閱時(shí)間、閱讀進(jìn)度等信息自動(dòng)發(fā)送至家長(zhǎng)手機(jī)APP，家長(zhǎng)可隨時(shí)登錄查看并了解孩子閱讀情況。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、孩子之間的閱讀同步，實(shí)現(xiàn)父母與孩子之間的陪伴閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

建構(gòu)區(qū)域文化中心，豐富文化生活。“校園閱讀社區(qū)”不定期邀請(qǐng)文化名人舉行讀書會(huì)、大家談讀書、專題讀書節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)文化名人走進(jìn)校園，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)及社區(qū)人在這里共沐書香，讓學(xué)校成為區(qū)域內(nèi)的文化中心，讓每一個(gè)生命成為最美的閱讀者。

唯有讀書方能靜，最是書香能致遠(yuǎn)。在這里，每一個(gè)孩子都沐浴書香；在這里，閱讀成為師生高雅的生活方式；在這里，閱讀文化與樂享教育深度契合。以文化人激發(fā)閱讀潛能，知行合一培育終身讀者。

（作者分別系河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記、校長(zhǎng)，文化路第一小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月28日第5版