致知而力行 打造“小先生制”新樣態(tài)

人民教育家陶行知認(rèn)為，每個(gè)人，只要學(xué)到一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)把他學(xué)到的教給別人，甚至很小的孩子也可以當(dāng)“小先生”。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到人人且行且思、陽(yáng)光自信的效果，深圳市光明區(qū)理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深入挖掘整合陶行知“小先生制”教學(xué)思想，開(kāi)展“兵教兵”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上成為“會(huì)教、愛(ài)學(xué)、能評(píng)”的學(xué)習(xí)小主人，打造一種“以教促學(xué)、以評(píng)促學(xué)”的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐研究，理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)“小先生制”培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀學(xué)子。

    做知行合一“小先生”

理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造的“小先生制”是一種教學(xué)方式，也是一種育人方式。生生互學(xué)的“小先生制”，讓智慧從獨(dú)享走向共享，讓課堂從封閉走向開(kāi)放。核心就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，落實(shí)到一門(mén)學(xué)科就是通過(guò)關(guān)鍵能力、必備品格來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向。

理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了“211小先生制”教學(xué)模式:“2”指學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間20分鐘，第一個(gè)“1”指教師介入講解時(shí)間10分鐘，第二個(gè)“1”指學(xué)生小測(cè)時(shí)間10分鐘。通過(guò)分段自學(xué)—小先生講授—全員嘗試練習(xí)—小先生總結(jié)評(píng)價(jià)—當(dāng)堂全員自測(cè)—深度思考這幾個(gè)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是不斷輸入和輸出的過(guò)程，最有效的輸出就是教授他人，把自己當(dāng)作“小先生”去教會(huì)其他人，學(xué)生的主體性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與度提高。在教授別人的過(guò)程中，不僅自己要學(xué)進(jìn)去，還要講出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生高階思維和綜合素質(zhì)的提升。

    精細(xì)課堂教學(xué)管理

優(yōu)化課堂教學(xué)管理，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的重要保證。理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷優(yōu)化，形成了課堂教學(xué)及班級(jí)管理“六大制度”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)。

一是上課制度。細(xì)化上課發(fā)言、聽(tīng)課、講課等細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

二是作業(yè)制度。從作業(yè)書(shū)寫(xiě)、訂正要求、錯(cuò)題講解、時(shí)間紀(jì)律等出發(fā)，詳細(xì)制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

三是作業(yè)轉(zhuǎn)A制度。作業(yè)轉(zhuǎn)A表貼在《知訓(xùn)》封面，作業(yè)等級(jí)為A直接寫(xiě)在轉(zhuǎn)A表中。如果作業(yè)不是A等級(jí)，需要及時(shí)訂正好，并給各組長(zhǎng)或教師批改，全部答對(duì)被評(píng)定為A等級(jí)，填寫(xiě)在轉(zhuǎn)A表中。每月評(píng)比表彰一次，全A獎(jiǎng)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

四是獎(jiǎng)勵(lì)制度。在考試中小先生和輔導(dǎo)的學(xué)生均達(dá)標(biāo)，會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)并獲頒各種證書(shū)；后進(jìn)生每周評(píng)價(jià)一次，如果達(dá)到60分，同樣可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

五是后進(jìn)生管理制度。從聽(tīng)課、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、每日一問(wèn)三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值分別是5、3、0，一周分?jǐn)?shù)最高75分，達(dá)到60分以上的學(xué)生，每周可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

六是科學(xué)備考減負(fù)制度。教師做本區(qū)、外區(qū)期末試卷5套，羅列出高頻率考點(diǎn)，根據(jù)“兩個(gè)二十”編寫(xiě)期末考試卷，對(duì)平時(shí)考試被扣的20分易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等編寫(xiě)試卷，合理控制試卷數(shù)量，逐步縮小易錯(cuò)題目范圍，減少重復(fù)機(jī)械練習(xí)。此外，學(xué)校提出期末復(fù)習(xí)階段作業(yè)要比平時(shí)少，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，為學(xué)生心理減負(fù)、體力減負(fù)，也要給教師減負(fù)，關(guān)注教師的身心健康。

    “小先生”實(shí)現(xiàn)“大成長(zhǎng)”

通過(guò)“小先生制”學(xué)科文化的推廣，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境，教師多維度教科研能力得到有效提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量亦是百花齊放。

教學(xué)成果卓著。學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)不斷提升，第一批實(shí)驗(yàn)班六（2）班獲得“深圳市先進(jìn)中隊(duì)”稱號(hào)，實(shí)驗(yàn)班多名學(xué)生受市、區(qū)表彰，4名學(xué)生獲得國(guó)家專利，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小品兩次在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上展出，深受好評(píng)。教師課堂結(jié)構(gòu)清晰、組織方式新穎，自信參與各級(jí)展示、比賽和面試并脫穎而出。課題組成員在省、市、區(qū)執(zhí)教示范課等20余節(jié)，6名教師走上名師之路，6人獲評(píng)高級(jí)職稱，2人走向校領(lǐng)導(dǎo)崗位。

成果輻射廣泛。在丘燕飛老師及團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校出版了《丘燕飛與和諧課堂》《小先生制讓教育更和諧》兩部教育專著，向全國(guó)同行推廣。《小先生大智慧》《小先生制：從坐中學(xué)走向做中學(xué)》兩本專著亦即將發(fā)行。成果榮獲深圳市教育教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)、2022年廣東省教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)，并推廣到新疆、西藏、江西等地的15所學(xué)校，取得良好的教育教學(xué)效果。學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)在《遼寧教育》《基礎(chǔ)教育參考》等刊物發(fā)表相關(guān)論文19篇。

（丘燕飛）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月24日第10版