繪本閱讀促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

近日，一場(chǎng)繪本嘉年華在寧波市寧?？h梅林幼教集團(tuán)上演，《警官巴克爾和警犬葛芮雅》《喬伊想當(dāng)建筑師》等繪本都化身成了戶(hù)外游戲，吸引孩子們參與。值得一提的是，這些游戲都是孩子們從繪本中提取運(yùn)動(dòng)元素，自主設(shè)計(jì)而成的。

梅林幼教集團(tuán)位于寧?？h梅林街道，下設(shè)中心園、金色華府園、梅小園、迎雅園四個(gè)園區(qū)。歷經(jīng)近40年的沉淀，該集團(tuán)提出了“為生活而閱讀”的理念，旨在通過(guò)閱讀幫助幼兒解決日常生活中的困惑，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。

讓閱讀發(fā)生在幼兒所到之處

走進(jìn)中心園區(qū)，幼兒園主體建筑呈“山”字形，10萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)分散在各個(gè)角落。“書(shū)香”和空間相互連接，既有主題小書(shū)角，也有私密小書(shū)咖，小竹園、高樹(shù)屋搖身一變成了一個(gè)個(gè)小書(shū)亭，讓孩子們隨時(shí)可閱，隨處可讀。 

匹諾曹小劇場(chǎng)、愛(ài)麗絲繪本館、毛毛蟲(chóng)出版社……為給孩子們打造一個(gè)沉浸式的閱讀環(huán)境，教師還把24個(gè)繪本角色引入空間設(shè)計(jì)，形成了21個(gè)空間站。

“這些空間站都是相互聯(lián)動(dòng)的，如繪本劇表演以繪本閱讀及場(chǎng)館活動(dòng)為支撐，即‘愛(ài)麗絲繪本館’+‘瑪麗加工廠’+‘匹諾曹小劇場(chǎng)’，以三館聯(lián)動(dòng)的方式，形成一條完整的‘課程鏈’?！泵妨钟捉碳瘓F(tuán)總園長(zhǎng)周佳蓉介紹，幼兒園以三個(gè)場(chǎng)域中的閱讀、制作、演繹等方式為主線(xiàn)，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

近日，一場(chǎng)繪本劇《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》在“匹諾曹小劇場(chǎng)”上演。該劇源于教師帶領(lǐng)孩子們對(duì)“變化”的討論：“春天是一個(gè)充滿(mǎn)變化的季節(jié)，大家想知道我們身邊有什么是會(huì)變化的？為什么發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？”

帶著這些問(wèn)題，孩子們?cè)凇皭?ài)麗絲繪本館”里檢索出許多相關(guān)的故事，先后鎖定了12冊(cè)蘊(yùn)含變化的繪本，最終敲定《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》。隨后分配角色、改編臺(tái)詞。在造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份道具清單，共有35份設(shè)計(jì)圖紙，并在“瑪麗加工廠”進(jìn)行制作。最終，這場(chǎng)由孩子們?nèi)虆⑴c的繪本劇在“匹諾曹小劇場(chǎng)”完美呈現(xiàn)。

用閱讀解決生活中的困惑

“古代有外賣(mài)嗎”“朋友吵架怎么辦”“牙齒搖晃是怎么回事”……“閱見(jiàn)”課程內(nèi)容大都來(lái)自孩子們生活中的問(wèn)題。教師整理后將問(wèn)題分成認(rèn)知類(lèi)、情感類(lèi)、想象類(lèi)和探索類(lèi)四類(lèi)。教師一方面“尋問(wèn)題”，了解孩子們的生活困惑，另一方面“找關(guān)聯(lián)”，讓孩子們的生活問(wèn)題與閱讀產(chǎn)生聯(lián)系，并根據(jù)四類(lèi)問(wèn)題構(gòu)建四系書(shū)庫(kù)，分別是認(rèn)知類(lèi)書(shū)庫(kù)、情感類(lèi)書(shū)庫(kù)、想象類(lèi)書(shū)庫(kù)和探索類(lèi)書(shū)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“因需而教”。

為幫助孩子們解決生活中的困惑，教師還引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中制作“閱讀筆記”，記錄自己的思考和創(chuàng)意，并與同伴分享。

以“古代有外賣(mài)嗎”為例，孩子們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，以任務(wù)單的形式查閱資料，最終在《上下五千年》中找到資料，原來(lái)宋朝有外賣(mài)，主要是送菜送飯?！肚迕魃虾訄D》中也有證明，在街上，有人提著飯盒，有人端著碗送外賣(mài)。最終，孩子們制作了一張思維導(dǎo)圖，從送貨距離、外賣(mài)種類(lèi)、點(diǎn)單方式、送貨方式等方面比較古代與現(xiàn)代外賣(mài)的不同。

此外，集團(tuán)還倡導(dǎo)設(shè)計(jì)“有問(wèn)題、有互動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師與孩子們?cè)趶V闊的世界和真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。如在閱讀《我們的花草朋友》時(shí)，有孩子就提出疑問(wèn)：書(shū)里的花草和田野里的花草是一樣的嗎？教師和孩子們就帶著書(shū)本來(lái)到田野，進(jìn)行實(shí)物對(duì)比，調(diào)動(dòng)全身感官觀察體驗(yàn)。

“‘閱見(jiàn)’課程旨在幫助孩子們更好地建立書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，在不斷解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的思維，提高他們的生活和學(xué)習(xí)能力。”周佳蓉說(shuō)。  

將閱讀融入戶(hù)外游戲

今年的閱讀節(jié)，“嬉戲繪本”深受孩子們喜愛(ài)，而這些和繪本有關(guān)的戶(hù)外游戲都是他們自己的創(chuàng)意。集團(tuán)充分利用豐富的繪本資源，探索以繪本為載體的閱讀游戲。

閱讀節(jié)前期，教師從孩子們的興趣出發(fā)，開(kāi)展了“繪本可以怎么玩”的研討活動(dòng)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)他們可能感興趣的游戲生發(fā)點(diǎn)。孩子們通過(guò)集體討論選出一本繪本，并選取繪本中的某個(gè)元素，開(kāi)始游戲設(shè)計(jì)。有些班級(jí)選取了繪本中的角色元素，展開(kāi)故事情節(jié)，有些則是延續(xù)繪本內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行拓展。

如中（1）班的孩子們對(duì)《鴨子騎車(chē)記》繪本中的車(chē)子很感興趣，紛紛討論自己在家玩的車(chē)子，想拿來(lái)幼兒園比比看；大（2）班的孩子們看了《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》后，也想開(kāi)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，計(jì)劃圍繞繩子游戲開(kāi)一場(chǎng)繩子運(yùn)動(dòng)會(huì)……

教師仇巍巍說(shuō)：“在近一個(gè)月的時(shí)間里，孩子們確定游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲玩法，嘗試闖關(guān)，他們學(xué)會(huì)了思考、協(xié)商、合作，提升了多方面能力。”

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月07日第1版