環(huán)球視野·世界讀書日

編者按

    4月23日是“世界讀書日”。每年的這一天，世界100多個國家會舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動。在第28個“世界讀書日”到來之際，環(huán)球周刊推出一組文章，介紹以色列、日本、法國、英國等國家和地區(qū)推動全民閱讀、促進(jìn)兒童和青少年讀書的經(jīng)驗與舉措，以饗讀者。

    以色列：全民愛讀書

董麗麗 楊露

以色列是世界公認(rèn)人均讀書量最多的國家之一。根據(jù)2015年以色列的統(tǒng)計報告，40.1%的16—65歲以色列人每周至少讀書1次，高于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國家的平均水平37.2%?！叭瞬荒苤豢棵姘钪?，在以色列人看來，讀書是生活中不可或缺的一部分。平均每個以色列人每年要買10到15本新書。疫情期間，通過電話或網(wǎng)站下單，等待送書上門，成為很多以色列人的生活狀態(tài)。然而，看似司空見慣的閱讀行為，離不開以色列政府在倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)方面所做的努力。經(jīng)過多年探索與積累，以色列走出了自己的“全民閱讀”之路。

建好圖書館，保障閱讀基礎(chǔ)設(shè)施

聯(lián)合國教科文組織調(diào)查顯示，以色列人均擁有圖書館數(shù)量居全球之首。不僅是城市，以色列的每個村鎮(zhèn)都有陳設(shè)典雅的圖書館和閱覽室。這些圖書館類型多樣，大致可以分為公共圖書館、學(xué)校圖書館、學(xué)術(shù)圖書館和專門圖書館等。

公共圖書館一般由政府出資建設(shè)，面向普通公眾免費開放，包括以色列國家圖書館和散落在街道的社區(qū)圖書館。1962年，以色列教育部成立了圖書館司，以鼓勵地方政府建設(shè)公共圖書館，經(jīng)費主要由地方政府負(fù)責(zé)。至2000年，以色列有差不多1/5的圖書館位于社區(qū)，18%的居民在公共圖書館注冊。目前，以色列基本上各社區(qū)都建有圖書館。政府會考慮不同社區(qū)的人口數(shù)量、文化差異等，適當(dāng)調(diào)整館內(nèi)藏書內(nèi)容和數(shù)量，以最大限度地滿足民眾的閱讀需求。圖書館面向兒童、青少年和成年人提供不同的服務(wù)。面向兒童的活動十分豐富，包括故事時間、與作者會面、創(chuàng)意寫作研討會以及假期中的特別活動，如文學(xué)小測驗等。一些圖書館也為成年人舉辦文化活動和講座。此外，圖書館還推出展覽、老年人特別活動、與學(xué)校合作的活動，并為幼兒園和中小學(xué)提供圖書館參觀指南等。為了促進(jìn)公共圖書館的良性發(fā)展，以色列設(shè)立了公共圖書館理事會、以色列圖書館中心。理事會主要負(fù)責(zé)圖書館的規(guī)劃與發(fā)展，而圖書館中心則為圖書館提供集中服務(wù)，如圖書編目服務(wù)、圖書出版管理工具等。

20世紀(jì)70年代起，以色列采取了一系列舉措，以建立起相對完善的中小學(xué)圖書館系統(tǒng)。以色列教育部要求每一所高中都設(shè)置專職的圖書管理員，即使是由教師兼任的圖書管理員，每周也必須至少分配4個小時來管理圖書館。以色列教育部要求學(xué)校成立時必須為圖書館建設(shè)規(guī)劃空間。此外，圖書館司還出臺了圖書館規(guī)劃的指導(dǎo)文件，同時為學(xué)校圖書管理員設(shè)計相關(guān)培訓(xùn)。20世紀(jì)90年代以來，學(xué)校圖書館作為“資源中心”的概念在以色列得到迅速普及，以色列教育部鼓勵學(xué)校圖書館參與到新的學(xué)習(xí)計劃或教學(xué)模式中來。

學(xué)術(shù)圖書館一般指高校圖書館，沒有統(tǒng)一模式，可以是服務(wù)所有院系的總圖書館，也可以是服務(wù)特定院系的院系圖書館或是一些研究類圖書館。學(xué)術(shù)圖書館之間可以進(jìn)行館際互借。

專門圖書館指設(shè)立在政府機(jī)構(gòu)、研究所、醫(yī)院、銀行、企業(yè)中的圖書館。如以色列的科技公司都設(shè)有專門的圖書館或信息中心，以收集豐富的圖書、期刊、在線數(shù)據(jù)庫等。

近幾年，以色列還出現(xiàn)了新型的移動圖書館。2013年，以色列第一個海濱圖書館在特拉維夫亮相，這個移動圖書館外觀像一輛汽車，雖然不大，但可以為市民和游客提供近600本圖書，涵蓋英語、阿拉伯語、法語、希伯來語和俄語5種語言，由以色列的公共圖書館來提供資源支持。本著相信讀者一定會歸還的理念，任何想讀書的當(dāng)?shù)厥忻窈屯獾赜慰?，都可以來選取圖書，看完還回，無需任何費用和手續(xù)。特拉維夫市政廳還投入資金，在全市主要景點和海濱開設(shè)了免費無線網(wǎng)，共計80個點位，使讀者的閱讀方式多元化。

舉辦社會活動，形成閱讀的濃厚氛圍

全民閱讀離不開良好的社會閱讀風(fēng)尚。在這方面，以色列做了很多努力，如舉辦圖書展、推出“讀書月”等。

圖書展不僅是圖書的交易會，也為城市營造了濃濃的書香氛圍。以色列有兩個著名的圖書展，分別是耶路撒冷國際圖書論壇和希伯來圖書周。耶路撒冷國際圖書論壇始于1963年，由耶路撒冷國際書展演變而來。該論壇由以色列出版協(xié)會主辦，是出版行業(yè)的重大集會。每兩年舉辦一次的論壇吸引了來自世界各地的出版商參展，向讀者呈現(xiàn)了多種語言的書籍和豐富多彩的文化活動。耶路撒冷也因此有了“圖書之城”的美譽。希伯來圖書周可追溯到1926年，最初只是為期一天的圖書銷售活動，主要向人們提供打折的希伯來語書籍。經(jīng)過長期的演變，到1961年，希伯來圖書周已拓展至以色列全境，成為在夏季舉行的為期一周的圖書盛會。除了圖書銷售，圖書周期間還會舉行各種各樣的文學(xué)活動，如與作者的見面會、公共朗誦會等。

2010年，以色列文化部推出“讀書月”計劃。在這一個月里，以色列各大城市均會舉辦大量的詩人、作家、藝術(shù)家與讀者的見面交流活動，每年都有數(shù)十萬市民參與其中。

媒體在引領(lǐng)全民閱讀風(fēng)尚方面也發(fā)揮了重要作用。以色列主要媒體會定期發(fā)布圖書榜單，為愛書人士提供參考。疫情期間，各大媒體及時更新榜單，推薦居家期間適宜的閱讀書目，緊貼讀者當(dāng)下的興趣點或需求。以色列總統(tǒng)還通過電視和社交媒體直播的方式，朗讀了一位以色列作家的經(jīng)典作品，邀請民眾特別是兒童和他一起讀書，受到不少以色列觀眾的稱贊。

在家庭教育方面，據(jù)統(tǒng)計，至少在一半的以色列家庭里，父母會從小給孩子讀書，并與孩子討論書本內(nèi)容，或通過玩閱讀游戲的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣，加深孩子對閱讀的理解和體驗。以色列的幼兒園和中小學(xué)在教學(xué)過程中，都會預(yù)留時間，鼓勵家長與孩子一起進(jìn)行閱讀交流活動。同時，以色列的社區(qū)圖書館為家庭提供豐富的指導(dǎo)和交流活動，也為社區(qū)兒童提供自由閱讀和交流的場所。通過“父母參與幼兒園圖書館活動”“家長圖書館”“社區(qū)家長會”等形式，以色列將家庭、學(xué)校和社區(qū)三者相結(jié)合，共同為兒童營造良好的閱讀氛圍。

提升閱讀素養(yǎng)，推動閱讀教育改革

為了提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，2001年，以色列推行了“五年基礎(chǔ)教育改革計劃”，明確了閱讀的核心地位。2004年開始，以色列實施數(shù)學(xué)、閱讀、英語和科學(xué)4門科目全國統(tǒng)考。目前，以色列形成了各年齡段側(cè)重點各異的閱讀課程。

高中以下學(xué)段的閱讀活動多種多樣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如，以色列教育部推出面向中小學(xué)生的“圖書巡游”計劃，要求學(xué)校教師和圖書管理員組織各類體驗式閱讀活動，通過知識問答、展覽和作家見面會等，鼓勵兒童和青少年閱讀。2000年，以色列教育部與文學(xué)教學(xué)監(jiān)督組推出了面向小學(xué)生和初中生的“閱讀之樂”計劃，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀動力和樂趣，將學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x社區(qū)。2010年開始的“睡衣圖書館”計劃則為幼兒園至小學(xué)二年級的兒童免費提供與價值觀和傳統(tǒng)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)書籍，并鼓勵教育工作者與兒童、父母與孩子進(jìn)行師生共讀、親子閱讀，以增進(jìn)孩子的閱讀興趣。與閱讀教育理念相匹配，小學(xué)和初中圖書館里的圖書多以小說、散文等文學(xué)作品為主。

高中及以上學(xué)段的閱讀教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新能力。以色列的高中教學(xué)大綱要求學(xué)生“有能力閱讀通俗科學(xué)文章并且能夠解釋內(nèi)容”“熟悉各類信息資源，有能力從中定位、編輯以及利用這些信息”。高等教育不明確規(guī)定閱讀課程的設(shè)置細(xì)節(jié)，而是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生鑒賞力、理解力、信息處理能力、科研能力等間接地對學(xué)生的閱讀能力提出更高要求。

質(zhì)疑、提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威是以色列教育的鮮明特色。在教學(xué)方式上，以色列教師不直接向?qū)W生傳授知識，而是積極鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，更加強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)?！八聢D書館”計劃要求，教師在幼兒園與兒童一起閱讀時，要針對繪本的主題內(nèi)容與兒童進(jìn)行討論，啟發(fā)他們思考。教師在每本繪本的最后都會附上“給父母的話”，說明繪本的主題以及可以進(jìn)行的親子活動。兒童回家后，父母接手進(jìn)行親子閱讀，進(jìn)一步引導(dǎo)兒童探索書中的故事與想象力?！伴喿x之樂”計劃則要求教師在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析書中主人公遇到的挑戰(zhàn)和難題，討論分析主人公運用的策略，同時鼓勵學(xué)生將策略運用到現(xiàn)實生活中，檢測其可行性。

（作者單位系上海外國語大學(xué)全球教育研究中心）

    日本發(fā)布最新兒童讀書推進(jìn)計劃

3月28日，日本文部科學(xué)省發(fā)布了最新的兒童讀書推進(jìn)計劃，明確了2023—2027年讀書計劃的基本方針和具體措施。

為加強(qiáng)社會對兒童閱讀活動的關(guān)心和理解，提高兒童閱讀的積極性，日本于2001年12月頒布了《兒童讀書活動推進(jìn)法》，為推廣兒童閱讀活動提供了政策支持與法律保障。以此法律為基礎(chǔ)，日本文部科學(xué)省從2002年起每五年發(fā)布一次兒童讀書推進(jìn)計劃，全面、系統(tǒng)地規(guī)劃兒童閱讀活動方案。

在上一個五年計劃期間，中小學(xué)生閱讀率下降、疫情影響讀書活動開展等問題引起了廣泛重視。最新的兒童讀書推進(jìn)計劃針對這些問題提出了四條基本方針：提高閱讀率，確保每個孩子擁有平等的讀書機(jī)會，打造適應(yīng)數(shù)字社會的讀書環(huán)境，立足兒童視角開展讀書活動?；诜结槪媱澨岢鲆韵戮唧w方案：

一是促進(jìn)社區(qū)、家庭、學(xué)校、圖書館等相關(guān)方溝通協(xié)作，充分利用圖書資源，全面開展讀書活動。為有效利用圖書資源，學(xué)校之間、學(xué)校與公立圖書館應(yīng)共享館藏、電子書等資源，允許互借互還，建立線上與線下圖書傳遞系統(tǒng)，打造高效圖書流通網(wǎng)絡(luò)。在讀書活動方面，學(xué)校和圖書館可在課余時間組織學(xué)生讀書會，通過朗讀、介紹書目、交流讀書感想等方式提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。在此基礎(chǔ)上，可以由學(xué)生評選出最值得推薦的一本書，促進(jìn)不同觀點交流碰撞，開闊學(xué)生的視野。如有條件，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作文章，或?qū)⒔?jīng)過影視改編的文學(xué)作品與原作比較，探尋兩者的不同之處。

二是完善圖書館無障礙閱讀設(shè)施，為每個孩子提供平等的讀書機(jī)會。圖書館需要配備供殘障兒童閱讀的盲文書籍、大字體書籍、聽書設(shè)備、配有手語畫面或字幕的影像資料，提供手語、筆談等交流方式和代讀服務(wù)。還應(yīng)為母語非日語的兒童提供多語種圖書資料或日語基礎(chǔ)閱讀書目。針對無法去圖書館的兒童，圖書館應(yīng)提供送書上門服務(wù)，或建立移動圖書館。

三是活用信息通信技術(shù)，推動學(xué)校及圖書館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。圖書館應(yīng)提供電子書籍借閱服務(wù)，不斷增加電子圖書資料的儲備量。還可以舉辦線上讀書活動，開發(fā)讀書記錄軟件，通過信息技術(shù)手段，提供更多線上服務(wù)項目。順應(yīng)“GIGA學(xué)校構(gòu)想”（主要內(nèi)容是為中小學(xué)生每人配發(fā)一臺信息終端設(shè)備，并連接高速網(wǎng)絡(luò)，打造基于云服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境），學(xué)校可以為學(xué)生提供開通了圖書館電子書借閱服務(wù)的賬號，方便學(xué)生隨時在電子設(shè)備上閱讀。

四是立足兒童視角開展讀書活動，改善讀書環(huán)境。學(xué)校和圖書館可以通過問卷調(diào)查等方式搜集意見和兒童期望閱讀的書單，努力改善服務(wù)，豐富圖書資料，并在策劃讀書活動時邀請兒童參與，打造更適合兒童的讀書環(huán)境；還要根據(jù)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》對各年級學(xué)生語言理解的要求，制定推薦書目，組織讀書活動。在人力資源方面，學(xué)校和圖書館都應(yīng)配置專業(yè)圖書管理員。

（楊心晨）

    英國為兒童發(fā)放圖書兌換幣

在英國，“世界讀書日”被打造為每個兒童都能參與的節(jié)日，學(xué)校、圖書館、書店等機(jī)構(gòu)每年都會開展豐富有趣的活動，如圖書變裝活動等。因此，“世界讀書日”在英國也被稱為“孩子們的趣味讀書日”。為慶祝今年“世界讀書日”的到來，英國圖書信托基金會發(fā)布了一系列新舉措，以激發(fā)兒童閱讀興趣，鼓勵兒童堅持讀書并分享自己的故事。

英國圖書信托基金會提倡讓兒童盡早參與閱讀，培養(yǎng)兒童對書籍的熱愛。它與地方政府合作，在各地的托兒所和圖書館為學(xué)齡兒童舉辦一系列特別活動，包括提供學(xué)齡兒童與作家見面的機(jī)會，分享彼此難忘的故事；鼓勵學(xué)齡兒童與父母共同閱讀書籍，并提供參加抽獎活動的機(jī)會；設(shè)計豐富的游戲以激發(fā)兒童的想象力。

英國圖書信托基金會發(fā)放了2000本書籍和8.2萬英鎊的圖書兌換幣，兒童可以用兌換幣換取“世界讀書日”精選的10本課外讀物中的1本，也可以以減免1鎊的價格購買其他圖書。這有助于幫助英國各地的兒童閱讀高質(zhì)量的書籍。

此外，英國圖書信托基金會還制定了一項計劃，名為“從書開始”，旨在鼓勵0—5歲的兒童閱讀書籍。該計劃向英國各地的兒童和家庭提供書籍、閱讀資源和相關(guān)支持，以幫助兒童從出生開始就踏上閱讀之旅。

（任霄云）

    法國讓詩歌閱讀走進(jìn)校園

對于法國人來說，詩歌象征著永恒的春天。詩歌是法國文化的重要組成部分，推廣詩歌閱讀也成為法國一項重要的文化活動。3月11日至27日，第25屆“詩人之春”活動在法國舉行。這一全國性的詩歌節(jié)，創(chuàng)辦于1999年，旨在鼓勵人們在法國各地以各種形式推廣詩歌，把閱讀詩歌作為一種文化實踐。今年的主題為“國界”，意在通過詩歌跨越國界，為人們打開新的視野。

“詩人之春”活動由法國文化部、法國國家圖書館和法國教育部發(fā)起，由“詩人之春”協(xié)會協(xié)辦。法國教育部作出詳細(xì)部署，通過舉辦一系列文化藝術(shù)教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生閱讀詩歌，讓詩歌閱讀走進(jìn)學(xué)校。這些舉措覆蓋了從幼兒園到高中的全體學(xué)生。今年，具體活動形式如下：

開展“詩歌簽證”詩歌征集活動。該活動鼓勵學(xué)生用法語為護(hù)照創(chuàng)作一首獨特的“跨越國界的詩”，并以在線分組投票的形式進(jìn)行評選?！霸娙酥骸眳f(xié)會將組織前50個參與的班級開展一次與詩人的見面會，并提供50%的資金支持。

部署“詩歌學(xué)校”計劃。以詩歌教育為核心建設(shè)項目的學(xué)校將被授予“詩歌學(xué)校”稱號。“詩人之春”協(xié)會與法國學(xué)校合作中心辦公室一起，為這些學(xué)校提供相應(yīng)的教育資源如各類參考資料、跨界或?qū)ｉT的培訓(xùn)如“以詩歌生活于世”實習(xí)活動，以及宣傳材料如橫幅、海報和書簽等。學(xué)生也可以在“詩歌學(xué)?！睂ｉT的博客上發(fā)布與展示他們創(chuàng)作的詩歌。

舉辦“閱讀，讓大家閱讀”代際詩歌閱讀活動。這是法國一項全國性的閱讀志愿者活動，動員50歲以上的志愿者利用空閑時間，在學(xué)校、兒童活動中心、托兒所和圖書館等場所為孩子們閱讀詩歌。該活動由法國教育系統(tǒng)補充醫(yī)療保險聯(lián)盟和法國互助保險公司資助。數(shù)百名志愿者收到了超過1000本閱讀材料，活動使數(shù)千名孩子受益。這一閱讀活動有效激發(fā)了孩子們對詩歌的閱讀興趣，很好地促進(jìn)了代際溝通與交流。

目前，“詩人之春”已超越國界，在全世界舉辦了超過1.2萬場活動。摩洛哥、羅馬尼亞和加拿大等國家先后加入。同時，它也來到了中國。今年3月，北京法國文化中心與多個法語國家駐華使館和代表團(tuán)共同組織法語活動月，開展了法語詩歌朗誦比賽與“詩歌簽證”活動，推動了中國與法國詩歌界的交流。

（孫文青）

    歐盟委員會啟動“歐洲作家日”活動

近日，歐盟委員會啟動“歐洲作家日”活動，并提出將其打造成為歐洲地區(qū)固定的主題性節(jié)日。

該活動致力于建立青少年群體與書籍閱讀之間的緊密聯(lián)系，鼓勵廣大青少年借此機(jī)會認(rèn)識到閱讀對個人成長的賦能作用，并通過廣泛閱讀來汲取精神力量，從而以更加積極的態(tài)度參與社會活動和應(yīng)對社會挑戰(zhàn)。與此同時，活動還致力于呈現(xiàn)歐洲文學(xué)的豐富性和多樣性。

今年的“歐洲作家日”主要開展學(xué)校閱讀會、歐洲作家之旅和閱讀推廣會議3項平行活動。歐洲各國超過1000所中學(xué)籌辦了閱讀會，作家、譯者、插圖師、圖書編輯等圖書生產(chǎn)行業(yè)代表被請進(jìn)校園，從不同視角向?qū)W生介紹書籍的誕生過程。閱讀會結(jié)束后，學(xué)校鼓勵學(xué)生通過各類社交平臺分享自己的活動體驗和最喜歡的書籍。在歐洲作家之旅活動中，歐盟委員會組織100名歐洲作家到訪學(xué)校、圖書館和書店，通過朗讀的方式分享個人作品，幫助青少年認(rèn)識更多歐洲作家，提升閱讀興趣。此外，來自歐洲各國文化教育領(lǐng)域的政府部門、非政府組織、公共機(jī)構(gòu)等多方代表，在3月27日齊聚保加利亞首都索非亞，共同探討教育系統(tǒng)和圖書出版部門在區(qū)域、國家和地方層面加強(qiáng)合作的有效路徑，以推動各級各類學(xué)校面向青少年群體開展閱讀推廣活動。

（潘俊宏）

《中國教育報》2023年04月20日第9版