增強(qiáng)適應(yīng)性，推動(dòng)職教高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育的適應(yīng)性是指職業(yè)院校要瞄準(zhǔn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯，拓展人才紅利，促進(jìn)共同富裕。增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，是支撐職業(yè)教育深層次改革，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

    溯源：職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性的邏輯起點(diǎn)

新職業(yè)教育法第三條規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。作為類型教育之一的職業(yè)教育需要認(rèn)識(shí)變化、應(yīng)對(duì)變化、尋求變化，進(jìn)一步提高前瞻性，把增強(qiáng)適應(yīng)性作為改革的切入點(diǎn)。

首先是經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與產(chǎn)業(yè)體系發(fā)生深刻變化。我國(guó)進(jìn)入由實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源四要素協(xié)調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系形成過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展；碳達(dá)峰、碳中和成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，高質(zhì)量發(fā)展成為時(shí)代主題，對(duì)人力資本提出更高要求。實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給是職業(yè)教育賦予未來(lái)發(fā)展無(wú)限可能的關(guān)鍵所在，也是乘勢(shì)而上搶抓技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇。

其次是人民群眾對(duì)多樣化、高質(zhì)量教育的需要與期盼。現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。提供多元化、差異化、個(gè)性化的教育資源，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才、人人皆可出彩的教育環(huán)境，需要進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升職業(yè)教育供給側(cè)水平，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高人民群眾對(duì)于職業(yè)教育的滿意度，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)能力再造，是高質(zhì)量發(fā)展的邏輯和需求所在。

再其次是建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代教育體系的要求。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，夯實(shí)類型教育地位，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，暢通人才培養(yǎng)路徑，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校多樣化發(fā)展，是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在要求。

    筑本：職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性的主體構(gòu)成

體系建設(shè)是根本，破解制度困境是增強(qiáng)適應(yīng)性的重要抓手。建設(shè)由中職教育、?？聘呗毥逃?、本科及以上層次職業(yè)教育體系組成的高質(zhì)量現(xiàn)代職教體系，切實(shí)推進(jìn)落實(shí)“縱向貫通、橫向融通”，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，從而滿足技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才的需求和類型教育發(fā)展的需要。

院校發(fā)展是平臺(tái)，職業(yè)院校是增強(qiáng)適應(yīng)性的基本載體。當(dāng)前在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，職業(yè)院校是開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的基本單位，是政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、教育資源整合的載體，是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求人才的基礎(chǔ)平臺(tái)。

教師適應(yīng)是根基，教師隊(duì)伍是增強(qiáng)適應(yīng)性的重要保障。職教教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主力軍，是校企合作能否走得長(zhǎng)遠(yuǎn)和有效的重要因素，是創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)資源的主要力量。

學(xué)生發(fā)展是目的，培養(yǎng)高水平、知識(shí)型技術(shù)技能人才是增強(qiáng)適應(yīng)性的主要目的。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要掌握技術(shù)、勝任工作崗位，還要參與技術(shù)研發(fā)、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，更要培育工匠精神，培養(yǎng)獨(dú)立、自信、負(fù)責(zé)任的人格，使其能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。

    強(qiáng)基：職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性的發(fā)展對(duì)策

在需求結(jié)合中增強(qiáng)適應(yīng)性。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、滿足人民對(duì)高等教育需求的重要職責(zé)。必須加大政府統(tǒng)籌力度，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，將職業(yè)教育納入宏觀社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，根據(jù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校定位，將著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)以及符合新發(fā)展理念的領(lǐng)域和方向，培養(yǎng)和造就更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在資源整合中增強(qiáng)適應(yīng)性。實(shí)現(xiàn)教育資源的重組與重構(gòu)，構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，提高在解決不平衡矛盾過(guò)程中的適應(yīng)性。服務(wù)數(shù)字化新興重點(diǎn)領(lǐng)域，研究未來(lái)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展，研究未來(lái)人才與技術(shù)需求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和職業(yè)教育生態(tài)建設(shè)。通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研合作，整合校內(nèi)外教育資源，跟蹤前沿技術(shù)，研判人才需求，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)改革，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

在產(chǎn)教融合中增強(qiáng)適應(yīng)性。在學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式上，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯、理實(shí)融合、技術(shù)與文化融合、數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合。促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合、互通共用。

在國(guó)際合作中增強(qiáng)適應(yīng)性。提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做實(shí)“魯班工坊”“中文+職業(yè)技能”等項(xiàng)目，聯(lián)合境外相關(guān)院校、企業(yè)，開發(fā)符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的職業(yè)教育資源，響應(yīng)“一帶一路”倡議，為海外發(fā)展的中資企業(yè)提供人力資源保障，構(gòu)建更加緊密的發(fā)展共同體。

職業(yè)教育要主動(dòng)應(yīng)變局、破困局、開新局，用高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)回應(yīng)發(fā)展需要、人民需要、社會(huì)需要、國(guó)家需要，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，在促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)企業(yè)進(jìn)步中發(fā)揮更大作用、作出更大貢獻(xiàn)。

（作者賀星岳系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，任聰敏系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展辦副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月18日第6版