多元融合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型體育人才

新時(shí)代，國(guó)家大力實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)體育教育改革提出新要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合應(yīng)用型體育類人才成為體育院校肩負(fù)的重大使命。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育類人才培養(yǎng)存在學(xué)科交叉融合不足、重專才打造輕全面發(fā)展等問題。南京體育學(xué)院作為全國(guó)唯一一所集高等教育、競(jìng)技訓(xùn)練和科學(xué)研究于一體的體育院校，進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，以破解人才培養(yǎng)問題、培育高質(zhì)量體育人才為導(dǎo)向，以跨學(xué)科交叉、多學(xué)科融合為載體，聚焦“寬厚基礎(chǔ)、卓越能力、全面素質(zhì)和健全人格”目標(biāo)，廣泛整合建校66年來(lái)集聚的優(yōu)勢(shì)資源，探索出一條以體為本、多元融合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型體育類人才的新體系，在全國(guó)形成新體育教育改革的“南體方案”。

多維度構(gòu)建新體育教育人才培養(yǎng)體系

學(xué)校堅(jiān)持“辦學(xué)辦隊(duì)雙輪驅(qū)動(dòng)，服務(wù)社會(huì)融合發(fā)展”理念，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)科交叉要素，開展多元融合培養(yǎng)復(fù)合型體育類人才的改革探索，全面實(shí)現(xiàn)了融合育人、全員育人、協(xié)同育人和文化育人的目標(biāo)。

一是推動(dòng)學(xué)科交叉融合育人，構(gòu)建“新體育教育”專業(yè)知識(shí)新體系。整合體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科資源，構(gòu)建以體為本、多學(xué)科交叉的育人新體系，建立體教、體訓(xùn)、體醫(yī)、體產(chǎn)、體旅、體藝“6大融合性”專業(yè)群，建成5個(gè)國(guó)家一流專業(yè)、14個(gè)省一流專業(yè)。推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、師資深度融合，形成橫向聯(lián)合、縱向貫通的“體育+”知識(shí)鏈，例如實(shí)施“課堂革命”，編寫全國(guó)首套體育類融合教材6部，推動(dòng)優(yōu)秀教師進(jìn)訓(xùn)練隊(duì)、優(yōu)秀教練員進(jìn)課堂，打造復(fù)合創(chuàng)新型教研團(tuán)隊(duì)14個(gè)。

二是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)全員育人，提出“一專多能”復(fù)合型體育人才培養(yǎng)新模式。聚焦學(xué)生多元發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變，打造全員育人“1+2+X”人才培養(yǎng)模式。1個(gè)目標(biāo)指培養(yǎng)適應(yīng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、具有南體特色、德智體美勞全面發(fā)展的體育人才；2大類型目標(biāo)聚焦面向人人和培育專長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)人才和為國(guó)爭(zhēng)光的精英競(jìng)技人才；“X”多重方向目標(biāo)依托“體育+”交叉學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健康指導(dǎo)師、體能訓(xùn)練師、數(shù)據(jù)分析師、杰出教練員、體產(chǎn)規(guī)劃師等新型人才，促進(jìn)不同學(xué)生潛質(zhì)的充分挖掘和人人成才。 

三是推動(dòng)資源共享協(xié)同育人，開拓“三位一體”特色化體育人才培養(yǎng)新通道。通過教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”育人資源的深層融合，形成相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合育人體系，例如整合學(xué)校11個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科研中心和教學(xué)單位，打造協(xié)同育人機(jī)制，把訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)科和科研資源，讓科研成果反哺教學(xué)和訓(xùn)練，產(chǎn)生“1+1+1>3”的育人效益。構(gòu)建交融互通“舵盤式”大課程平臺(tái)，以通識(shí)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為骨架、方向課程為特色、實(shí)踐課程為載體、思政課程為橋梁，實(shí)施人才跨學(xué)科培養(yǎng)、教師跨學(xué)院雙聘、交叉學(xué)科成果互動(dòng)和資源集約化共享。

四是開展體育精神文化育人，創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)冠軍思政浸潤(rùn)新課堂。將學(xué)校凝聚的奧運(yùn)冠軍、世界冠軍精神與立德樹人根本任務(wù)深度融合，創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)冠軍大思政課堂。實(shí)施奧運(yùn)冠軍“思政浸潤(rùn)計(jì)劃”，挖掘?qū)W校培養(yǎng)的16位奧運(yùn)冠軍、106位世界冠軍蘊(yùn)含的精神文化，將奧運(yùn)冠軍積極向上的思政元素融入課程建設(shè)，打造“一課一品”思政示范課。例如通過奧運(yùn)冠軍進(jìn)課堂、信仰公開課、行走的思政課等，將體育精神融入學(xué)生第一課堂和日常生活，形成獨(dú)特的課程思政育人文化。

立體化探索新體育教育人才培養(yǎng)路徑

學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)的體制機(jī)制、思想理念、培養(yǎng)模式、改革舉措等方面積極探索，全面推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”特色優(yōu)勢(shì)與學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，探索形成體育類人才培養(yǎng)新路徑。

一是育人理念創(chuàng)新：確立以體為本、多元融合、全面發(fā)展的體育人才培養(yǎng)新理念。聚焦學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建育人新格局，實(shí)施育人資源整合和要素重組，形成專業(yè)、課程、師資、教材、教學(xué)、文化等多元融合育人生態(tài)鏈。例如教材融合方面，在全國(guó)率先出版體育與思政、體育與教育、體育與訓(xùn)練、體育與商業(yè)、體育與藝術(shù)、體育與文化6部融合性講義；文化融合方面，推動(dòng)奧運(yùn)冠軍精神向課程思政轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)體育精神文化與立德樹人根本任務(wù)深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

二是改革舉措創(chuàng)新：打造適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略要求的“體育+”學(xué)科交叉專業(yè)群。對(duì)接體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)戰(zhàn)略，以跨學(xué)科交叉、多學(xué)科融合為載體，推動(dòng)傳統(tǒng)體育學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)體育學(xué)與醫(yī)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，在全國(guó)率先創(chuàng)設(shè)“體育+教育、體育+訓(xùn)練、體育+醫(yī)學(xué)、體育+產(chǎn)業(yè)、體育+旅游、體育+藝術(shù)”6個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)，形成融合型專業(yè)群，打破學(xué)科壁壘，多學(xué)科交叉培養(yǎng)新型體育人才，引領(lǐng)體育教育“質(zhì)量革命”。

三是培養(yǎng)模式創(chuàng)新：構(gòu)建學(xué)生主體、培育特長(zhǎng)、通專融合的“1+2+X”育人模式。以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)“1+2+X”全員育人新模式，從注重競(jìng)技奪標(biāo)的專才培養(yǎng)到“一專多能”的通才培育，既打造高水平體育精英人才，實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo)，也培養(yǎng)各類融合型創(chuàng)新人才，服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略，有效破解體育類人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題。例如打通運(yùn)動(dòng)康復(fù)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)壁壘，重構(gòu)課程體系，靶向培養(yǎng)社會(huì)急需的體能康復(fù)師、健康指導(dǎo)師、運(yùn)動(dòng)處方師，服務(wù)全民健身和健康中國(guó)戰(zhàn)略。

四是體制機(jī)制創(chuàng)新：形成多維驅(qū)動(dòng)、評(píng)建結(jié)合、交融互通的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)新多元融合育人的驅(qū)動(dòng)機(jī)制、保障機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、共生機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，整合全校“學(xué)訓(xùn)研”優(yōu)勢(shì)資源，建立全方位、全過程協(xié)同育人機(jī)制，包括全員課程思政、全員教師培訓(xùn)、全員教案評(píng)審、全員教研互動(dòng)、全員教師評(píng)價(jià)，實(shí)施育人績(jī)效“3+1”督查和動(dòng)態(tài)評(píng)估，構(gòu)建新體育教育分類評(píng)價(jià)體系，形成自下而上、內(nèi)外貫通的改革內(nèi)生動(dòng)力。

多渠道提升新體育教育人才培養(yǎng)成效

新體育教育人才培養(yǎng)體系解決了我國(guó)體育類人才培養(yǎng)存在的共性問題，例如：人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，學(xué)科交叉融合不暢，專業(yè)間壁壘森嚴(yán)的問題；人才培養(yǎng)模式重專業(yè)發(fā)展輕綜合素養(yǎng)，重專才打造輕通才培育的問題；人才培養(yǎng)過程條塊分割，資源共享不足，教學(xué)、訓(xùn)練、科研缺乏貫通問題；體育教育體系高度專業(yè)化，課程思政元素缺失，學(xué)生人文素質(zhì)培育不足的問題。

一是取得育人才、奪金牌、出成果的顯著效益。為國(guó)家培養(yǎng)100多位奧運(yùn)冠軍、世界冠軍以及融合創(chuàng)新型人才1.2萬(wàn)余人。其中，2012—2021年，學(xué)生獲世界冠軍92人次、亞運(yùn)冠軍104人次、全國(guó)冠軍1326人次；近三屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生獲6金7銀3銅，獲各類獎(jiǎng)勵(lì)1650余項(xiàng)，為國(guó)家輸送500余位高水平運(yùn)動(dòng)員，如東京奧運(yùn)會(huì)，南體學(xué)子張雨霏奪2金2銀，成為中國(guó)代表團(tuán)獲獎(jiǎng)牌最多的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)校還培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)師、賽事運(yùn)營(yíng)師、健康指導(dǎo)師、體能訓(xùn)練師、數(shù)據(jù)分析師、體產(chǎn)規(guī)劃師等復(fù)合型人才1.2萬(wàn)余人。

二是全面提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)生獲全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)、江蘇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)；獲省部級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)3700余項(xiàng)，省優(yōu)秀畢業(yè)論文和創(chuàng)新項(xiàng)目200多項(xiàng)；教師獲國(guó)家、省級(jí)榮譽(yù)10多項(xiàng)，入選省級(jí)人才60余人，獲省一等功3人、二等功6人，省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人，師生滿意度和幸福感不斷上升。

三是獲得高層領(lǐng)導(dǎo)和專家充分肯定。國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫對(duì)南體給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為：“南京體育學(xué)院是國(guó)際知名的體育院校，是世界體育學(xué)院中的佼佼者，為中國(guó)體育發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。”學(xué)校育人成效得到高層領(lǐng)導(dǎo)和專家充分肯定。

四是形成社會(huì)廣泛影響力。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式被社會(huì)主流媒體廣泛報(bào)道，國(guó)內(nèi)外100余所高校學(xué)習(xí)交流新型體育人才培養(yǎng)體系，多項(xiàng)成果被教育部、國(guó)家體育總局、江蘇省體育局等采納，被中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)、新華日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)體育報(bào)等報(bào)道，刊發(fā)40余篇文章推廣人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)影響廣泛。

（作者系南京體育學(xué)院校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月04日第8版