教育發(fā)展共同體助推人才培養(yǎng)強融合

近日，北京市海淀區(qū)教委積極推進(jìn)多種舉措，從建立大中小學(xué)思政課一體化共同體到試水新時代大中小幼美育一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，再到成立學(xué)院路地區(qū)教育發(fā)展共同體、新的教育集團(tuán)，將區(qū)域內(nèi)高校、科研院所進(jìn)一步和中小學(xué)進(jìn)行“綁定”。在教育改革行至深水區(qū)、提高教育質(zhì)量成為核心追求的當(dāng)下，這種“綁定”有何現(xiàn)實意義？是否代表了教育改革與發(fā)展的未來？這種“綁定”能否以及如何實現(xiàn)育人效能的最大化？這些問題需要認(rèn)真研究和分析。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是搶占發(fā)展制高點的關(guān)鍵所在，也是必須回應(yīng)的現(xiàn)實課題。在我國人才培養(yǎng)體系中，長期以來采取的是基礎(chǔ)教育和高等教育并行培育，各自有獨立的培養(yǎng)領(lǐng)域和培養(yǎng)對象?；A(chǔ)教育為人才奠基，高等教育促人才成長。

2018年新一輪高中教育改革后，高中教育肩負(fù)起了“適應(yīng)高等教育”的使命，高等教育也以“選考科目指定”的方式間接影響了高中人才培養(yǎng)的類型。但整體而言，基礎(chǔ)教育和高等教育在人才培養(yǎng)上還是一種弱關(guān)聯(lián)。海淀區(qū)教委的系列探索大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步突破了弱關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀。在培養(yǎng)路徑上，從基礎(chǔ)教育、高等教育并行培育轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育+高等教育”協(xié)同培養(yǎng)；在培養(yǎng)載體上，從簡單的資源流動轉(zhuǎn)向課程、基地、師資聯(lián)動分類精準(zhǔn)供給；在培養(yǎng)機制上，從簡單制度安排轉(zhuǎn)向了多層分類機制建設(shè)。以上諸多舉措既帶有敢為天下先的勇氣，也都切中了當(dāng)前人才培養(yǎng)鏈條中的頑疾和要害問題。

針對人才培養(yǎng)中的“課程斷層”問題，我們看到的是海淀區(qū)聯(lián)通各學(xué)段，建立共同體，逐步破解思政課程的“各自為政”。在海淀區(qū)教委的推動下，海淀區(qū)大中小學(xué)思政課一體化共同體正式成立。北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等21所高校的馬克思主義學(xué)院和中國教育科學(xué)研究院、北京教育科學(xué)研究院，與海淀區(qū)60余所中小學(xué)組建了共同體。在全國率先成立“大中小思政課一體化建設(shè)教研組”，推出了一批示范課，在此基礎(chǔ)上設(shè)立了思政課教師培訓(xùn)基地，初步建立了大中小學(xué)一體化教師培訓(xùn)機制，遴選并設(shè)立了一批一體化基地校，突破了思政課程的學(xué)段壁壘。

針對人才培養(yǎng)中的“資源孤島”問題，我們看到的是海淀區(qū)建立基地，匹配機制，優(yōu)化并活化了各類資源。海淀區(qū)與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)分別簽訂了大中小幼美育一體化建設(shè)合作協(xié)議，探索在新教育改革框架下美育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，在海淀區(qū)建設(shè)高質(zhì)量的新時代美育專業(yè)人才培養(yǎng)基地和培養(yǎng)模式，整合美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科資源，加強美育基礎(chǔ)理論建設(shè)，建設(shè)美育高端智庫。依托高校所聚集的美育資源優(yōu)勢，通過機制創(chuàng)新盤活存量資源，實現(xiàn)了在美育專業(yè)人才培養(yǎng)上高校與中小學(xué)的雙向奔赴。

針對集團(tuán)化辦學(xué)落實人才培養(yǎng)的“后繼乏力”問題，我們看到的是海淀區(qū)教委延伸大學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校融入，帶動了集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。伴隨著北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)正式簽署承辦協(xié)議，承辦海淀區(qū)東升實驗小學(xué)，北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)教育集團(tuán)進(jìn)一步擴(kuò)展。在北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)選派優(yōu)秀管理團(tuán)隊和優(yōu)秀教師支持學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，輸入先進(jìn)的辦學(xué)理念、校園文化、課程設(shè)置和培訓(xùn)體系的同時，北京林業(yè)大學(xué)積極延伸大學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成立承辦工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，通過選派年輕教師到學(xué)校任教，加強教師隊伍培訓(xùn)，并開放大學(xué)的圖書館、體育館、實驗室等設(shè)施，努力實現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)中高校優(yōu)勢的有效牽引。

針對人才培養(yǎng)中的“過于同質(zhì)”問題，我們看到的是海淀區(qū)教委建立發(fā)展共同體，打造教育品牌，涵養(yǎng)百花齊放的特色發(fā)展態(tài)勢。海淀區(qū)利用學(xué)院路學(xué)區(qū)內(nèi)有眾多科研機構(gòu)、高等院校的天然優(yōu)勢，推動成立學(xué)院路地區(qū)教育發(fā)展共同體。共同體將開放地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，充分利用、整合學(xué)院路獨有的教育和智力資源，加強各校間的互動交流，打造學(xué)院路學(xué)區(qū)的專屬教育品牌，形成學(xué)區(qū)各美其美的育人特色。

以上海淀區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢、多措并舉，通過空間、資源、基地、機制的系統(tǒng)建設(shè)，努力實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的深度“綁定”，為提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量做好鋪墊，呼應(yīng)了黨的二十大對人才培養(yǎng)的部署，也契合了教育改革對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，但這些創(chuàng)新舉措能否持續(xù)提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，還需要時間來檢驗。從增強育人效能來講，還要考慮增加深度綁定的系統(tǒng)性，以此來涵養(yǎng)人才協(xié)同培養(yǎng)的新生態(tài)。鑒于此，在深度綁定的同時，還需要拉長育人鏈條和拓展人才通道。所謂拉長育人鏈條，就是在人才培養(yǎng)的時間軸線上還需進(jìn)一步探索“基礎(chǔ)教育+高等教育+終身教育”長鏈條人才培養(yǎng)模式。在聯(lián)動基礎(chǔ)教育與高等教育的同時，還要拓展至社區(qū)，積極建構(gòu)完善終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)。所謂拓展人才通道，是指在建立人才培養(yǎng)各類通道的同時，還要嘗試突破現(xiàn)有考試選拔機制、建立人才培養(yǎng)新通道。基地、課程、師資當(dāng)然很重要，但是如果作為培養(yǎng)對象的人才不能有效流動的話，培養(yǎng)通道的價值就會大打折扣。

（作者系北京教育科學(xué)研究院課程中心副主任、研究員）

《中國教育報》2023年03月24日第2版