閩寧攜手共寫山海教育情

“我對寧夏不陌生，2001年我在隆德中學(xué)支教一年。時隔20年，我又來到寧夏這片熱土，看到寧夏的教育面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，這讓我對未來充滿信心?！苯?，福建泉州培元中學(xué)副校長陳軫頗為感慨。

志合者，不以山海為遠(yuǎn)。橫跨2000公里，從2000年開始，福建與寧夏建立教育對口協(xié)作關(guān)系，奏響了閩寧兩地教育合作的“春之曲”。多年的合作讓寧夏各地學(xué)校的教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升，讓青年教師的成長不斷加速，留下了一批“帶不走”的高素質(zhì)教師……特別是2022年8月以來，閩寧教育協(xié)作再上新臺階。福建和寧夏兩省區(qū)開拓教育助推鄉(xiāng)村振興幫扶新模式，以“組團(tuán)選派、集體作戰(zhàn)、造血與輸血并重”的方式扎實(shí)開展“組團(tuán)式”幫扶工作，目前已在寧夏5個國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣區(qū)穩(wěn)步推進(jìn)。

精準(zhǔn)“把脈”謀良策

作為教育“組團(tuán)式”幫扶團(tuán)的成員之一，陳軫的另一個身份是寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)羅山中學(xué)校長，和陳軫一同來到羅山中學(xué)的還有來自福建和寧夏的9名教師，他們當(dāng)中既有學(xué)校教研管理團(tuán)隊(duì)核心人員，也有教研組管理和教學(xué)一線的骨干教師。

羅山中學(xué)于2019年建成招生，這所教師平均年齡31歲的新學(xué)校，硬件設(shè)施不輸東部發(fā)達(dá)地區(qū)?！皩W(xué)校的不足之處在于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提升，感覺我們來對了?！标愝F表示，幫扶團(tuán)隊(duì)為羅山中學(xué)制定幫扶方案，全方位將應(yīng)對新教材新高考的福建經(jīng)驗(yàn)介紹到羅山中學(xué)。幫扶團(tuán)隊(duì)的教師深度參與學(xué)校各個年級特別是高三的教學(xué)教研，承擔(dān)學(xué)科教學(xué)和班級管理任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)科組教師開展常規(guī)教研，開設(shè)示范課，引領(lǐng)和帶動年輕教師開展高質(zhì)量教學(xué)教研。

找到幫扶的關(guān)鍵切入點(diǎn)，方能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。寧夏同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校幫扶團(tuán)隊(duì)由福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校和寧夏兩所職業(yè)院校的8名教師組成。幫扶團(tuán)隊(duì)到校后認(rèn)真調(diào)研，確定以學(xué)生全面發(fā)展為切入點(diǎn)，打造交流訪學(xué)、二元制聯(lián)辦等合作項(xiàng)目，以共同研學(xué)的新形式開展學(xué)科交流，為教師發(fā)展提供新模式新契機(jī)?！拔覀円詸C(jī)電技術(shù)應(yīng)用等工科專業(yè)為主，將交流訪學(xué)、二元制聯(lián)合辦學(xué)納入幫扶計(jì)劃并逐年實(shí)施。”福建省選派擔(dān)任同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長的施風(fēng)榮說。

2022年8月以來，寧夏5個受援縣區(qū)學(xué)校的各幫扶團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)摸底調(diào)研，開展教研培訓(xùn)，調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源，提高教育管理水平，推動師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

深度賦能閩寧教育協(xié)作

“現(xiàn)在學(xué)校的重點(diǎn)工作是要籌建升格成為固原農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這也是我們‘組團(tuán)式’幫扶的重要工作內(nèi)容，還請你們在軟硬件上給予我們大力支持?！睂幭墓淘新殬I(yè)技術(shù)學(xué)校校長李芳說。日前，一場跨越閩寧兩省區(qū)的“云端”交流會在固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校和福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間進(jìn)行。此前還是福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長的李芳這次“反客為主”，代表固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行“云端”互動。經(jīng)過討論，雙方對下學(xué)期的工作達(dá)成三點(diǎn)愿景，分別是開展大思政教研合作、開展觀摩示范課和學(xué)科教研活動、進(jìn)行競賽交流活動。

在“組團(tuán)式”幫扶過程中，各幫扶團(tuán)隊(duì)突出實(shí)效，通過多層次、多方面精準(zhǔn)發(fā)力，最終形成雙贏，這也是閩寧教育協(xié)作多年來不斷深化的縮影。閩寧教育協(xié)作實(shí)現(xiàn)了從“輸血式”向“造血式”、從基礎(chǔ)教育向各級各類教育、從單一支教向全方位幫扶合作的“三個轉(zhuǎn)變”，開創(chuàng)了東西部教育協(xié)作的新樣本。

基礎(chǔ)教育方面，實(shí)現(xiàn)了寧夏貧困縣區(qū)教育幫扶全覆蓋；職業(yè)教育方面，寧夏40所職業(yè)院校均與福建院校建立了“一對一”幫扶關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育協(xié)作全覆蓋；高等教育方面，寧夏8所本科院校和福建8所高等院校簽署合作協(xié)議50余項(xiàng)，建立了本科高?！?+8”對口協(xié)作機(jī)制，簽訂學(xué)科建設(shè)、課題研究、學(xué)術(shù)交流等對口協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了寧夏本科高校對口協(xié)作全覆蓋。教師教育方面，由過去福建教師來寧支教拓展到寧夏青年教師赴閩跟崗實(shí)踐、校長掛職鍛煉、教育人才組團(tuán)幫扶、師范教育協(xié)同提質(zhì)等各方面。

在寧夏西吉中學(xué)校長郭占榮看來，教育“組團(tuán)式”幫扶為閩寧教育協(xié)作進(jìn)一步深度賦能。他表示，新高考改革發(fā)生了深刻變化，一些教師習(xí)慣了使用原有套路教授新課，習(xí)慣根據(jù)考綱復(fù)習(xí)備考，被“慣性”驅(qū)使著往前走，大家特別渴盼新高考改革的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)。

對此，來到西吉中學(xué)的幫扶團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)發(fā)力，通過多種形式展現(xiàn)新課程、新教材之“新”，并制定了《寧夏西吉中學(xué)新課程新教材實(shí)施建設(shè)工作三年規(guī)劃（2022—2025年）》。西吉中學(xué)高一英語備課組組長胡慧琴說，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們對新課標(biāo)和課程設(shè)置有了更清晰的認(rèn)知，在教學(xué)活動的組織實(shí)施方面也更得心應(yīng)手。

在寧夏同心縣豫海中學(xué)，幫扶團(tuán)隊(duì)結(jié)合調(diào)研和開學(xué)巡校情況，實(shí)施“班級周記”管理制度，已成為學(xué)校實(shí)施精細(xì)管理和高效課堂的重要抓手。

留下“帶不走”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在羅山中學(xué)，經(jīng)過幫扶團(tuán)隊(duì)的帶動，課堂上，幫扶團(tuán)隊(duì)教師為師生帶來了全新的課堂體驗(yàn)。擔(dān)任高三語文教學(xué)工作的青年教師卞文靜在教學(xué)思路上得到新提升，“譬如教一首宋詞，不僅要解詞中意，更要從文本中深挖其延伸出的歷史意義和文化內(nèi)涵，自己要吃透才能更好地講給學(xué)生”。

20多年來，福建省已選派22批1200余名優(yōu)秀教師到寧夏支教，寧夏近400名校長赴閩掛職鍛煉、跟崗實(shí)踐，福建通過“國培計(jì)劃”為寧夏培訓(xùn)中小學(xué)教師2萬余名，培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)教育專業(yè)課和“雙師型”教師300余名。作為閩寧教育協(xié)作重要內(nèi)容，2022年以來教育“組團(tuán)式”幫扶團(tuán)隊(duì)成員的身影活躍在各個學(xué)校，目的就是增強(qiáng)所在學(xué)校的“造血”能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為當(dāng)?shù)亓粝乱慌咚刭|(zhì)教師。

在西吉職業(yè)中學(xué)，幫扶團(tuán)隊(duì)以“青藍(lán)工程”為抓手，創(chuàng)建“1+N”教師幫扶模式，促進(jìn)西吉職業(yè)中學(xué)教師隊(duì)伍“團(tuán)體”進(jìn)步，以“雙校共建”為抓手，充分利用幫扶資源，搭建兩地師生培訓(xùn)交流互通渠道，提升教學(xué)方法、教學(xué)技巧。固原五中幫扶團(tuán)隊(duì)對接福建省教育專家，開展遠(yuǎn)程精品課拍攝專題講座和廈大附中省級公開周遠(yuǎn)程聽課活動，還引進(jìn)連江一中多種數(shù)字化資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

寧夏教育廳教師工作處負(fù)責(zé)人表示，下一步，兩省區(qū)將通過合作強(qiáng)化指導(dǎo)，一校一策指導(dǎo)幫扶縣區(qū)聚焦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍能力素質(zhì)、學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校管理水平等“四個明顯提升”持續(xù)用力，盡全力為受幫扶地區(qū)留下一批帶不走的優(yōu)秀教師，助力鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。

《中國教育報(bào)》2023年02月16日第1版