特色勞動“扮靚”學生童年

近日，在湖北省教育廳主辦的“2022年湖北省中小學勞動教育優(yōu)質數(shù)字資源建設與教學成果展示交流活動”中，黃岡市紅安縣竹林實驗學校教師孟昕的《稻草人》等六節(jié)說課榮獲中小學勞動教育“好課例”一等獎。

除了《稻草人》，在黃岡市教育局的精心指導下，該市黃梅縣第三小學的《菜粑難做意更深》、蘄春縣青石鎮(zhèn)青石中學的《土豆種植》等課例，黃梅縣實驗小學邢婉鑫等10名學生作品、黃州區(qū)赤壁辦考棚街小學王宇軒等13名學生作品、浠水縣竹瓦鎮(zhèn)竹瓦小學周浩文等15名學生作品同樣斬獲“好課例”“小能手”等多項榮譽。

2020年以來，黃岡市因地制宜開發(fā)中小學勞動教育資源，統(tǒng)籌規(guī)劃實施勞動課程，實現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

因地制宜，設置區(qū)域特色勞動課程

一支《紅燭頌》以輕歌曼舞盡情展示了暗夜中的紅燭英姿，一曲《七子之歌》用回旋起伏的旋律娓娓道來對祖國的依戀……在黃岡市浠水縣聞一多中學開展的“紅燭頌”紀念聞一多先生誕辰詩歌誦唱會志愿服務中，該校高二、高三學生積極參與演出場地清理維護、舞蹈演出指導訓練、主持節(jié)目能力培養(yǎng)活動的全過程，這是聞一多中學將著名文學家、現(xiàn)代詩人聞一多的“紅燭精神”融進勞動教育的真實寫照。

在設置以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動為主的常規(guī)必修板塊的基礎上，黃岡市依據(jù)區(qū)域特色，以日常開設勞動課、學期勞動周、節(jié)假日勞動作業(yè)等方式，將生產(chǎn)勞動體驗與傳統(tǒng)文化節(jié)日、當?shù)孛袼?、地標?yōu)品等地方文化傳承相融合，自主開發(fā)區(qū)域特色項目課程，形成了“基礎+特色項目”勞動教育課程，打造了“一縣多途徑，多校多特色”的區(qū)域特色課程。

在有著豐富的“紅安苕”文化和勞動教育資源的紅安縣二程鎮(zhèn)，二程鎮(zhèn)中心學校的學生們通過課程認識“紅安苕”，在種植基地親自體驗“紅安苕”種植，到車間探究“苕”產(chǎn)品加工流程，積極參與學校以“紅安苕”為主題的勞動教育特色課程；在紅安縣龍泉小學，六年級的學生們則踴躍參與一個學期10個課時的節(jié)氣探究勞動課，在小雪節(jié)氣體驗做糍粑，在大雪節(jié)氣給樹木穿上冬衣來預防凍傷和蟲害……

近年來，黃岡市著力打造特色勞動教育課程，分學段制定主題，64所課題實驗學校中，有57所學校的勞動課程規(guī)劃形成文本方案，共實施各種類型的勞動教育項目489項。節(jié)假日、寒暑假期間要求學生參與勞動的時間每年平均為12.78天，其中主題勞動、勞動周的平均時間為5.02天。

統(tǒng)籌資源，打造實踐融合基地

“大家注意，用拇指和食指前端捏住新生細芽，輕輕用力，茶葉就采下來了。有三四葉的茶芽，采其第三、第四葉，其他兩葉等長出來再采。”在英山縣雷店初級中學的校外茶葉主題勞動實踐基地，教師指導的話語剛落音，學生們就間隔幾米站開，各自守著一塊土地的茶樹，有條不紊地開始了茶葉采摘活動。識茶、種茶、采茶、用茶……以英山縣獨特的茶文化為根基，雷店初級中學建立校內(nèi)外勞動教育種植基地，讓學生們在勞動中品味茶文化的內(nèi)涵。

在結合地域特色的基礎上，黃岡市中小學積極進行資源整合，采取以學校為主體實施、以校外勞動教育基地（研學基地）為重要補充、以家庭為基礎的良性協(xié)作措施，逐漸構建學校、基地、家庭三位一體的協(xié)同育人機制。在各具特點的專業(yè)實踐基地，對口學校將勞動教育與學科教育相融合，協(xié)調開展各類綜合實踐活動。

在武穴市大法寺鎮(zhèn)李邊中心小學，學生們通過中草藥、智慧剪紙、3D打印、激光切割、機器人編程等勞動內(nèi)容享受到學習的樂趣；在紅安縣農(nóng)泉小學自己打造的校內(nèi)勞動基地，該校五年級學生既在此整地、種花生、收花生、制作花生美食，也種植蘿卜、白菜、紅菜薹等。

在實施勞動教育的過程中，黃岡市中小學建立了以校內(nèi)勞動基地和校外現(xiàn)有勞動基地為主的勞動教育基地，平均每校擁有的校外基地數(shù)超過一個。64所學校中有58所（占比為90.6%）將勞動教育與學科融合，并給予了每周0.5到3不等的課時，平均每周1.4課時。2021年，有46所（占比為71.9%）學校開展了一次基地勞動，其余學校開展了兩次或以上的基地勞動。

“大數(shù)據(jù)+”，構建全面評價體系

“先把一個面團放在手下壓平，再用手拉一拉面團，讓它變成一個圓餅。接著拿一個餃子皮，用水把邊邊打濕，在里面放上餡兒，最后把口捏起來……”在紅安縣太平橋小學的寒假勞動記錄評價單上，四年級（1）班學生鄒涵玉一五一十地記錄著自己包餃子的經(jīng)歷。在評價單的下方，則是鄒涵玉和媽媽給自己的勞動實踐畫上的三顆小星星。

這是太平橋小學出臺的檔案式評價的舉措之一。包括太平橋小學在內(nèi)，黃岡市中小學充分發(fā)揮教育評價的管理監(jiān)督和正向激勵功能，以檔案式評價、激勵式評價、大數(shù)據(jù)評價為依托，在橫向上堅持過程性評價與結果性評價相結合，在縱向上堅持各學段全程貫通評價，充分結合學生自評與互評、教師評價、家長評價、基地評價等，推動多元主體共同參與，構建“橫向+縱向+多元”的勞動教育全面評價體系。

在紅安縣杏花鄉(xiāng)馬崗小學，學校引入已納入國家中小學智慧教育平臺子板塊的社會課堂平臺，為學生及家長提供高質量的社會實踐及研學內(nèi)容，形成真實、全面的電子檔案，為教育系統(tǒng)評價學生、教師、學校、場館提供科學的數(shù)據(jù)依據(jù)；在武穴市小橋小學，為了樹立勞動最光榮的觀念，學校獎勵在日常班級勞動中連續(xù)一周獲得勞動五星級的學生可以選擇和自己喜歡的老師合影，連續(xù)一個月獲得勞動五星級可以和班主任老師合影，連續(xù)一學期獲得勞動五星級可以和校長合影……

大力開展勞動教育以來，黃岡市64所課題實驗學校中，56所學校（占比為87.5%）編制了自己的勞動手冊，用于勞動教育過程和成果的記錄，58所學校（占比為90.6%）對勞動教育活動的實施進行了過程管理，56所學校（占比為87.5%）對勞動教育活動進行了評價。此外，該市還探索將勞動評價結果納入學生綜合素質評價檔案，把勞動教育開展情況及成效納入學校目標考核和教師、班級、學校、地區(qū)等各級評優(yōu)評先考核體系。

《中國教育報》2023年02月11日第3版