教育最好的境界是“自覺”

所謂“教育自覺”，就是當(dāng)教師真正理解了教育，具有教育自覺的情懷，即使在無人觀看、無人監(jiān)督的情境下，也有恰到好處的教育行為，對各種教育事件做出科學(xué)判斷及處理。    

社會對高中名校和名校校長普遍給予很多關(guān)注，寄予很高的要求和希望，做校長任重道遠(yuǎn)、如履薄冰。對我來說，自從2000年來到寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)以來，我認(rèn)為我給鎮(zhèn)海中學(xué)帶來的最大變化，便是帶領(lǐng)學(xué)校在原有基礎(chǔ)上更加開放，讓更多學(xué)生走向了更寬廣的人生平臺。工作40多年來，我始終沒有離開過教育，我也在實踐中不斷理解教育，做真教育。

    努力學(xué)做校長、做好校長

我是土生土長的浙江鎮(zhèn)海人，1974年初中畢業(yè)時，盡管我的學(xué)習(xí)成績不錯，但在那個靠推薦讀高中的年代，我因家庭成分是“上中農(nóng)”沒有獲得推薦資格，就回到了農(nóng)村老家務(wù)農(nóng)。1977年恢復(fù)高考時，我并不清楚要考什么內(nèi)容，也不知道能考什么學(xué)校，憑著能考就應(yīng)該去考一考、搏一搏的心態(tài)報了名。蒼天不負(fù)有心人，經(jīng)過初試、復(fù)試和政審等環(huán)節(jié)，我順利考上了寧波師范慈溪分校（后改為慈溪師范）。

1980年春季，我被分配到鎮(zhèn)?？h臨江中學(xué)任教，擔(dān)任該校最后一屆高中畢業(yè)班的化學(xué)教師。此后，得益于組織的信任和自己的努力，我兩次通過考試分別進(jìn)入當(dāng)時的紹興師專和杭州大學(xué)脫產(chǎn)深造，并于1994年擔(dān)任了鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，在短時間內(nèi)把這所師資薄弱、生源差、校風(fēng)學(xué)風(fēng)欠佳的學(xué)校改造得面目一新，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時人們對職業(yè)技術(shù)教育的看法。1996年初，我被任命為鎮(zhèn)海區(qū)教委副主任，我這人最大的特點是實戰(zhàn)實干，不喜歡夸夸其談，在鎮(zhèn)海區(qū)教委任職期間，我盡職盡責(zé)，并得到了大家的肯定。

2000年8月，組織上委派我出任寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長，面對這所建校近90年的高中名校已有的發(fā)展高度以及面臨的種種困難、挑戰(zhàn)，缺乏普高類學(xué)校管理經(jīng)驗的我迎難而上，下決心要將學(xué)校辦得更好。

20多年來，出于對鎮(zhèn)海中學(xué)的由衷尊重以及對教育本質(zhì)規(guī)律、理想狀態(tài)的不懈追求，我全身心投入學(xué)校的守正創(chuàng)新大業(yè)，努力學(xué)做校長、做好校長，不僅致力于成為勇于改革、務(wù)實高效的“辦學(xué)實踐能手”，而且還致力于成為善于創(chuàng)新、睿智深刻的“教育思想達(dá)人”。我通過學(xué)習(xí)與實踐，借助各種平臺，不斷探索、實踐、提煉和提升自己的教育思想與管理模式，提出了“教育，重在自覺”的理念和實踐體系，引領(lǐng)學(xué)校高水平、高質(zhì)量發(fā)展。

    做教師、當(dāng)校長屬于良心活，靠自覺而非強(qiáng)制

我始終認(rèn)為，無論是做教師還是當(dāng)校長，都屬于良心活。做好良心活，必須靠自覺而非強(qiáng)制，所以我常說“教育，重在自覺”。

所謂自覺，就是個體不需要刻意思考便能自動做出有效反應(yīng)的行為模式。具體到“教育自覺”，我認(rèn)為，就是當(dāng)教師真正理解了教育，具有教育自覺的情懷，即使在無人觀看、無人監(jiān)督的情境下，也有恰到好處的教育行為，對各種教育事件做出科學(xué)判斷及處理。

2000年我到任鎮(zhèn)海中學(xué)后，我認(rèn)為我的使命是讓原本已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)秀的鎮(zhèn)海中學(xué)走向卓越，讓鎮(zhèn)海的孩子們在家門口就可以享受到最好的教育，從而為社會輸送更多有用之才。于是，我提出了“梓材蔭澤，追求卓越”的辦學(xué)理念。這一理念直指學(xué)校教師隊伍建設(shè)，因為如果教師沒有建立在自覺自愿自發(fā)基礎(chǔ)上的教育情懷、教育理想和職業(yè)行為，很難將教書育人的職責(zé)履行到位，更別說追求卓越了。

在具體舉措上，學(xué)校實施至今的彈性坐班制可謂典型。鎮(zhèn)海中學(xué)沒有嚴(yán)格的教師作息規(guī)定，但有兩句耳熟能詳?shù)脑?，叫“學(xué)生在，老師在”和“彈性坐班制”。這兩句看似自相矛盾的話，卻在這里得到了有機(jī)統(tǒng)一，成為學(xué)校教師作息的特色。學(xué)校教師每周至少有2到3個晚上是在學(xué)校度過的，為的是給學(xué)生提供有溫度的陪伴。每天晚自習(xí)的第二節(jié)課，是固定的教師答疑時間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求向教師請教。

記得一次晚自習(xí)，我走到物理組辦公室，看到一位教師的女兒正在寫作業(yè)，我便問她：“你知道爸爸為什么每天這么晚下班嗎？”她回答：“因為爸爸是老師啊?！币粋€小學(xué)生的回答讓我和在座的教師們都很感動。

大約在2005年秋天，有位兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來校蹲點交流。他曾在20世紀(jì)八九十年代多次來校考察，對學(xué)校教師的愛崗敬業(yè)留下深刻印象。十多年過去了，他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)海中學(xué)的教師隊伍呈現(xiàn)出更為積極、陽光、勤奮的狀態(tài)。

這也成為我后來形成“教育——追求自覺的境界”這一辦學(xué)思想的一個出發(fā)點。后來，我深入梳理自己的辦學(xué)脈絡(luò)和學(xué)校的現(xiàn)實狀況后，提煉了學(xué)校精神，即“敬業(yè)奉獻(xiàn)、博雅沉靜、創(chuàng)新卓越、和諧自主、開放合作”。

社會在發(fā)展，東西方文化的碰撞、多元價值的沖突，都給學(xué)校教育帶來了前所未有的沖擊。然而，在諸多挑戰(zhàn)面前，我們更需要堅守自己的價值選擇和精神內(nèi)核，才能在洪流之中屹立不倒。教育肩負(fù)著“使人成為人”的使命，每個教育工作者都需要有這樣一種“自覺”的教育情懷。我覺得，這種“自覺”是百十年來鎮(zhèn)海中學(xué)的歷史選擇，我也相信，這也將成為一代代鎮(zhèn)中人不斷堅持和追求的目標(biāo)。

    堅持不盲目擴(kuò)招、不搬遷，辦學(xué)堅守教育規(guī)律

在擔(dān)任鎮(zhèn)海中學(xué)校長20余年的時間里，在“教育自覺”思想引領(lǐng)下，我在辦學(xué)實踐上做了很多像學(xué)科興趣活動、教育教學(xué)資源開放等具有開創(chuàng)性和突破性的工作，但在那些符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律及學(xué)校發(fā)展規(guī)律的事上，我一以貫之地堅持。

一是堅持不盲目擴(kuò)招，保持適度的辦學(xué)規(guī)模。世紀(jì)之交，受大學(xué)擴(kuò)招等多種因素的影響，不少高中尤其是一些縣中紛紛擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以增強(qiáng)辦學(xué)效益。我到鎮(zhèn)海中學(xué)初期，一些政府官員和部分老百姓也要求我們擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。他們的想法我是完全理解的，但我還是堅持不擴(kuò)招，每年維持8個班左右的辦學(xué)規(guī)模。

這樣的堅持主要基于三個認(rèn)識：其一，鎮(zhèn)海區(qū)是一個人口小區(qū)，當(dāng)時的戶籍人口只有20.5萬，生源基數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些動輒上百萬戶籍人口的同類學(xué)校；其二，鎮(zhèn)海中學(xué)的辦學(xué)定位是高水平的學(xué)術(shù)型普通高中，生源質(zhì)量必須維持在一個相對高位的水平線上，才能確保質(zhì)量，彰顯特色；其三，與正在擴(kuò)招的同類學(xué)校所在地學(xué)生高中入學(xué)的難易程度相比，鎮(zhèn)海區(qū)學(xué)齡學(xué)生入讀鎮(zhèn)海中學(xué)已經(jīng)相對更容易。

二是堅持不搬遷，賡續(xù)千年文脈。也是在我任鎮(zhèn)海中學(xué)校長前后，社會上還掀起了與擴(kuò)招風(fēng)相仿的遷校風(fēng)，很多普通高中紛紛異地新建，這樣一來可以大大改善陳舊落后的辦學(xué)條件，二來能夠呼應(yīng)政府的新城建設(shè)，促進(jìn)城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自然也有不少人提出要把鎮(zhèn)海中學(xué)搬遷至鎮(zhèn)海新城區(qū)。

我從學(xué)校歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、教師工作生活便利性和學(xué)生學(xué)習(xí)生活舒適度等方面考慮，覺得鎮(zhèn)海中學(xué)無論如何不能搬：一則，因為學(xué)校校園面積和空間基本夠用，并未捉襟見肘；二則，學(xué)校現(xiàn)址是鎮(zhèn)海千年文脈所在，有形無形的文化積淀非常豐厚，更重要的是，校園中匯聚了抗倭、抗英、抗法、抗日及解放戰(zhàn)爭時期的歷史遺跡共18處，其中3處還是全國重點文物保護(hù)單位，這些對于教育而言是一筆得天獨厚的財富，是鎮(zhèn)海中學(xué)教育的文化標(biāo)簽和精神基因。同時，當(dāng)時學(xué)校教師基本都住在學(xué)校附近，有利于教師們做到“學(xué)生在，教師在”。

三是堅持有效教學(xué)的基礎(chǔ)是有效的德育和體育。我一直確信，有效教學(xué)必須建立在有效德育和有效體育之上。這中間的邏輯關(guān)系十分簡單明了：學(xué)生如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，有效教學(xué)就會大打折扣；學(xué)生如果沒有強(qiáng)健的身心素質(zhì)，有效教學(xué)就成了空中樓閣。

因此，在組織開展學(xué)校各種教育教學(xué)工作時，我始終強(qiáng)調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”“高一決定高三”“學(xué)會做人方能做事、做學(xué)問”“讓學(xué)生掌握一兩項受用終身的文體愛好”等基本原則，特別注重學(xué)生良好文明道德、個性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文體特長等的養(yǎng)成，著力發(fā)展學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力和自治力”，努力促進(jìn)學(xué)生在高水平基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

四是堅持強(qiáng)校必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)師德師風(fēng)。20多年的辦學(xué)實踐中，我深切體會到，教師如果沒有一種建立在自覺自愿自發(fā)基礎(chǔ)之上的教育情懷、教育理想和職業(yè)行為，他是很難當(dāng)好一名教師的，很難將教書育人的職責(zé)履行到位，更別說做到極致、臻至卓越，而學(xué)校管理者也很難通過外在的強(qiáng)制手段來收回他們那顆不安于教育的“心”。所以在我的校長生涯中，首先關(guān)注的是教師的職業(yè)意識、職業(yè)情懷，強(qiáng)調(diào)更多的是師德師風(fēng)。正因為這樣，多年來鎮(zhèn)海中學(xué)的教師隊伍一直都備受同行的肯定，他們的優(yōu)良師德師風(fēng)在社會上有很高的美譽(yù)度和辨識度。教師隊伍的“德藝雙馨、整體強(qiáng)盛”也成為鎮(zhèn)海中學(xué)保持高位運(yùn)行、屢攀高峰的最大基石。

（作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長）

《中國教育報》2022年10月19日第7版