一紙書(shū)信 浸潤(rùn)成長(zhǎng)

在推進(jìn)課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，如何有效落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，成為每一所學(xué)校面臨的重要課題。近日，記者隨同教育部課程教材研究所調(diào)研團(tuán)隊(duì)，赴山東省采訪(fǎng)調(diào)研。親身感受一線(xiàn)學(xué)校在落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中的大膽創(chuàng)新和探索，以及他們對(duì)新課標(biāo)、新教材的深刻認(rèn)識(shí)和思考。

山東省濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“育秀小學(xué)”）秉承毓秀教育理念和“向內(nèi)生長(zhǎng)，向外發(fā)光，做優(yōu)秀的自己”的課程目標(biāo)，將國(guó)家、地方及學(xué)校進(jìn)行整體系統(tǒng)的建構(gòu)，建構(gòu)立體式“毓·秀”課程。毓正·書(shū)信課程正是其中的特色課程之一，立足中國(guó)書(shū)信文化，以家國(guó)書(shū)信為載體，以歷史背景為支撐，融合德育、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科，帶入學(xué)生的情感體驗(yàn)和身心參與，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入書(shū)信教育之中。

在育秀小學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)生都在“育秀郵局”寄過(guò)信。學(xué)校的“育秀郵局”有固定的投信、取信時(shí)間，一學(xué)期能收到信件千余封。

“李校長(zhǎng)，清華大學(xué)的校園真大，真美！”育秀小學(xué)三年級(jí)學(xué)生程姝涵暑假去到清華大學(xué)后，給校長(zhǎng)李雅寫(xiě)了一封信，興奮地表達(dá)了她的所見(jiàn)所聞。她把自己寫(xiě)的信投進(jìn)“育秀郵局”的郵筒里，期待著幾天后校長(zhǎng)給自己的回信。

當(dāng)被問(wèn)起都給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌打開(kāi)了話(huà)匣子。“我給我們班主任寫(xiě)了一封信。”“我教師節(jié)的時(shí)候給王老師寄了一張明信片！”“我給我媽媽寫(xiě)過(guò)?！薄拔液托ｉL(zhǎng)是筆友！”……

建議信、道歉信、感謝信、畢業(yè)祝福信……在一次次的信件傳遞中，書(shū)信已成為育秀師生們交流的常態(tài)。學(xué)生們遇到困難會(huì)給老師寫(xiě)信求助，心情低落也會(huì)跟老師寫(xiě)信傾訴，有了高興的事也十分愿意在信中與老師分享。老師們也把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入字里行間，融入一封封書(shū)信中，與學(xué)生進(jìn)行文字交流，成為了真正走進(jìn)孩子們心靈的人。書(shū)信架起了一座溝通的橋梁，成為家校、師生關(guān)系的堅(jiān)實(shí)紐帶。

看到了書(shū)信文化產(chǎn)生的力量，學(xué)校便有意識(shí)將“信”元素融入學(xué)校重要儀式。入隊(duì)儀式，學(xué)校給孩子們寫(xiě)下一封家書(shū)；十歲成長(zhǎng)禮，家長(zhǎng)們也為孩子們寫(xiě)下家書(shū)；畢業(yè)典禮，學(xué)校以相“信”未來(lái)為主題，班級(jí)畢業(yè)照是學(xué)校寄出的明信片。

在濃厚的書(shū)信氛圍中，育秀小學(xué)以“書(shū)信”為核心，厚植政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)和文化素養(yǎng)，拓展開(kāi)發(fā)出一套跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程。結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)和綜合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)信博物館、參與郵票的設(shè)計(jì)與印刷、體驗(yàn)校園郵遞員等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名家家書(shū)、與友書(shū)、盟書(shū)交流，感悟先人的品格，內(nèi)修學(xué)生品行，向外探索書(shū)信文化的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社區(qū)、場(chǎng)館，不僅提升了實(shí)踐能力，更豐富了情感體驗(yàn)。

在班級(jí)組織的“給二十歲的自己寫(xiě)封信”活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生劉雨琪這樣寫(xiě)道：“那時(shí)的你，應(yīng)該已經(jīng)回到家鄉(xiāng)，回到育秀小學(xué)當(dāng)了一名數(shù)學(xué)老師。”當(dāng)被問(wèn)起為何對(duì)自己的未來(lái)目標(biāo)如此篤定時(shí)，劉雨琪的臉上揚(yáng)起了燦爛的笑容，“學(xué)校這么好，只待六年不夠?！?/span>

學(xué)校的情感關(guān)懷為學(xué)生們搭起了溫暖的港灣。一封書(shū)信，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇門(mén)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)另一片天地。書(shū)信中，有傳統(tǒng)文化，更有家國(guó)情懷，有用心用情，更有啟迪喚醒，在書(shū)信的浸潤(rùn)下，每個(gè)孩子都充盈著自己的內(nèi)心。

“一所學(xué)校更應(yīng)該是一個(gè)鮮活而富有力量的生命體。”李雅說(shuō)，“一直以來(lái)，我們都十分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)。平衡好學(xué)業(yè)目標(biāo)和關(guān)懷支持這兩條‘DNA基因鏈’，學(xué)校才能蓬勃發(fā)展?！?/span>

“看書(shū)信”“尋訪(fǎng)”“寫(xiě)書(shū)信”“讀書(shū)信”“聽(tīng)書(shū)信”“回書(shū)信”的過(guò)程，豐富了孩子的情感和表達(dá)需求，增加了社會(huì)交往經(jīng)歷，也讓家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)多角度了解學(xué)校的育人目標(biāo)，和學(xué)校一起為學(xué)生搭建起全環(huán)境育人的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)形成強(qiáng)有力的支持與保障。

信，是連結(jié)，更是融合。向內(nèi)自我總結(jié)反省實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，向外融入群體走向社會(huì)逐步發(fā)光。一封封信里體現(xiàn)的不僅是一次次實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)成果，更見(jiàn)證著學(xué)生們一步步成為更優(yōu)秀的人。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 彭詩(shī)韻）